章小丹
安徽省濉溪中学 安徽淮北 235100
摘要：培养学生核心素养，构建高效课堂是高中语文教学的目标。高中语文教师只有更新教学观念，在教学中以学生为主体采取科学而有效的教学方面才能够构建高效的语文课堂。本文对高中语文课堂教学的现状进行了分析，提出了核心素养背景下高中语文高效课堂的构建策略。
关键词：核心素养；高中语文；教学现状；高效课堂；构建策略
引言：高效课堂就是用最少的时间获得最佳的教学效果，构建高效课堂是所有高中语文教师的追求。素质教育下的高中语文教师在教学时只紧紧围绕语文核心素养的要求才能够使让学生主动学习到更多的知识。因此高中语文教师要深入研究高效课堂的模式，不断探寻构建高效课堂的策略，从学生角度思考问题，引导学生主动配合教学活动，进而构建高效的语文课堂。
一、高中语文课堂教学的现状
教学改革虽然推行了一段时间，但是受各种因素的影响，目前大部分高中语文教师在教学时仍然采用讲授式的教学方式，这样的教学内容枯燥，教学手段单一，导致学生兴趣低下而无法完成高效语文课堂的构建。应试教育的制约导致许多高中语文教师在教学时以讲授知识为主而忽略了学生综合素养的培养，他们在教学时将必考的知识点画出来要求学生死记硬背知识点而忽略了深入理解以及文章中情感的把握。被动式的学习方式让学生对所学内容失去兴趣而无法实现课堂教学的高效性。随着科学技术的快速发展，许多先进的设备应用于课堂教学中，多媒体就是其中的一种。目前许多高中语文教师在教学中为了吸引学生，让学生集中注意力听讲，在教学中会为学生播放视频、图片等。然而有些高中语文教师在应用多媒体时却忽略了教学的有效性而无法充分发挥其最大的应用效能。
二、核心素养背景下高中语文高效课堂的构建策略
１、更新教学理念聚焦核心素养
核心素养背景下的高中语文教师在进行教学时要紧紧围绕核心素养的改变传统的教学理念，不断改进与创新，围绕学生为主体，为学生拓展教学资源和空间，通过引导让学生主动参与教学活动提高自身的能力的同时构建高效的语文课堂。教师在教学时要重视知识的总结与重难点知识的教学，充分挖掘资源为学生的学习提供参考。如在进行语文阅读教学时，教师可以挖掘一些课外阅读材料将文章的内涵、写作背景及作者简介串联起来，培养学生发散性思维的同时重构学生的知识体系。如在进行《伊索寓言》的阅读教学时，教师可深入挖掘教学资源，形成拓展资料，引导学生进行课内课外的阅读，拓展学生知识的同时为他们带来新的学习体验。
２、以开放性的课堂吸引学生
传统的高中语文教学中以教师为主，学生只是被动地接受教师传授的知识，教师在教学的过程中不注重学生的感受，导致学生对知识的学习推动兴趣。而核心素养背景下的高中语文教学中教师要以学生为主体，为学生提供适当的时间和空间，使学生成为课堂的设计者和主体，而教师只是学生学习的引导者。在学习中学生与教师间通过交流互动而提高学习效率，从而构建高效的语文课堂。如在进行《边城》的教学时，教师可让学生以角色扮演的形式进行学习，让他们在扮演中亲身体验湘西风情及人物情感，进而抓住文章的重难点。再如在进行《宇宙的未来》的教学时，教师可以一些开放性的问题来吸引学生，如宇宙中是否还有其它生物的存在，宇宙爆炸前是什么样的……利用开放性的课堂教学让学生产生兴趣的同时自主探索达到高效学习的目的。
３、利用多元教学手段构建高效课堂
核心素养下的高中语文教师在构建语文课堂时要结合学生实际和教学内容，利用多元化的教学手段为课堂注入活力的同时进行有针对性的教学。如在进行《再别康桥》的教学时，教师可根据学生实际设计交流讨论的问题：全文以什么为线索，运用了哪些写作手法等。让学生在交流讨论的同时提升了思维能力。生活化的教学手段是语文教学中经常采用的一种教学方法，在教学时教师从学生的生活实际出发，借助生活化的教学模式引导学生思考来提升学生的分析解决问题的能力。如在进行《荷塘月色》的教学时，教师可让学生思考在生活中是否遇到过类似的情景，当时的心里的想法是什么。小组合作也是高中语文教学中构建高效课堂的一种有效教学手段。教师在教学中可为学生创设互学、互补的学习氛围，引导学生通过交流产生思维碰撞，激发学生的潜能，让他们在交流中实现优势互补，共同发展。如在进行《琵琶行》的教学时，教师可以利用多媒体为学生播放一曲优美的琵琶曲，让学生在优美的琵琶声中放松心情。然后再让学生以小组的形式讨论这首诗词，设计表演将白居易与琵琶女相视的情境演绎出来。让学生在设计和表演中体会诗词的主旨及诗人的情感，从而完成高效语文课堂的构建。高中语文教材中的许多课文虽然也是图文并茂，但也有许多东西需要学生的想象完成。教材中的一些西方文学学生了解不多，在学习时仅靠想象容易出现误解而理解不透彻。为了降低学习难度帮助学生更好地理解文章内容，高中语文教师可利用多媒体等教学设备来辅助教学，让学生高效学习的同时开阔学生的视野。如在进行《装在套子里的人》的教学时，如果仅仅在让学生从字面上阅读文章内容，学生无法想象出别里科夫是何种形象。为了帮助学生理解教师可利用多媒体为学生播放电影视频，让学生通过观看了解十九世纪末时俄国的社会环境及别里科夫的生活背景，进而理解他的心理活动实现高效学习。
４拓展材料实现个性化学习
核心素养背景下的高中语文教学中，教师在进行教学设计时要重视课堂整体效果的安排，既要考虑教学内容还要考虑阅读材料及课堂问题等。在教学时教师在为学生安排合理的阅读材料来调动学生的积极性，利用阅读材料拓展学生知识，陶冶他们的情操，让学生在阅读中感受语文知识的魅力。教师在为学生安排学习任务时要充分考虑学生的特点及个性化发展，为他们设计具有思考价值的问题，让学生通过思考与探究逐步形成语文思维。如在进行《我有一个梦想》的教学时，教师可让学生思考：我的梦想是什么，我什么会有这样的梦想……，利用问题引导学生归纳总结文章。为了帮助学生理解文章中的情感，教师可为学生适当地补充一些与文章相关的资料，让学生思考探究的同时促进他们核心素养的提高。
结语：
构建高效的语文课堂是核心素养背景下高中语文教学的要求。高中语文教师在教学中要正视当前语文课堂教学中存在的问题，以核心素养为中心更新教学理念，采用科学而合理的多样化的教学手段优化语文。以学生为主体，有效引导学生，拓展教学资源的同时挖掘他们的潜能，让学生理解掌握语文知识的同时构建高效的语文课堂。让学生在学习中养成良好思维习惯的同时促进他们的个性发展。
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