曹淑英
河南省三门峡市育才小学 （河南 三门峡472000）
摘要：在新课程标准的背景下，小学语文课堂教学要注重对学生语感的培养和方法的训练。在小学语文古诗文教学中，语感在小学语文古诗词教学中极其重要的，对后期文言文学习起铺作用。小学语文古诗文教学的提升可以从两方面着手：教师培养和学生自我感悟。小学语文教师在教学中要注重对学生语感的培养。
关键词：小学语文； 古诗文教学； 语感
引言
语感对语文学习非常重要，尤其是古诗文这类较难理解的文章，更需要培养学生的语感。教师要多鼓励学生进行古诗文诵读训练，指导学生学会积累和运用，不断提升学生的语言感知能力，使学生学会用语文的语感准确理解古诗文的内涵，通过语感理解作者的情感基调实现共鸣。
一、小学语文古诗文教学中语感培养的重要性
语感使古诗文学习的必备素质之一，语感培养使当代中国语文教学的基本使命，使学生学习语文的必备素质。小学阶段使学生学习素质发展和培养的黄金启蒙阶段，小学语文学习阶段重点培养语感至关重要，培养学生自己对于古诗文的情感和语感,，能帮助学生积累到大量的古诗文感知及内涵，帮助学生打下坚实的语文学习工地，配合小学语文老师的点拨和指导，帮助学生对文章的理解上升到感性阶段，进而有效的吸收语文知识。
古诗文是我国前人留下的珍贵文化遗产，使我国古代文学的精华，集中反映了古人的文化生活、思想情感等，使中国五千年文化的历史见证。培养小学生语感可以帮助小学生传承古代文化，搞好古诗文教学使当代教育亟待探索、研究的问题，熟练掌握古诗文的断句和语言特点，培养学生语感无疑使学习古诗文的重要开端，教师应精心设计教学方法，不断培养学生的语感。
二、小学语文古诗文教学中语感培养的策略研究
（一）指导学生朗读背诵，培养语感
朗读和背诵是学习语文的重要方法，是培养语感的重要途径。教师指导学生仿佛诵读，要求学生带节奏、带情感的诵读，在朗读中深刻感受古文之美。背诵是朗读的高阶，更能帮助学生积淀古文语感，丰富古诗文学习能力。古诗文背诵有助于帮助学生感受古文魅力，熟悉古代文人的生活环境、了解当时的社会形态，熟悉古人的语言交流方式等。经过熟记背诵的古诗文会让学生印象深刻，不仅可以帮助学生语感的养成，还能丰富学生的生活阅历。
例如，教师在教授《静夜思》一文时，教师可以引导学生自主朗读四遍最后达到熟记背诵程度。初读整体感知课文，教师出示自读要求：读准字音，读通句子，整体把握朗读基调。再读，教师结合课文注释，启发学生根据诗句内容展开想象，一轮圆月悬挂空中诗人，李白独自一人在窗前，不由得思念起了故乡。第三遍自读，学生独立思考，想象李白思乡的原因，教提示李白当时所处的社会背景，分析出李白内心孤独和寂寞。第四遍读，教师播放背景音乐，学生已经能够熟练掌握甚至可以吟诵，伴随着音乐一咏三叹，形成语言感知能力。
（二）激发学生想象，领会古文意境
语感和想象密切相关，教师在教阅读教学中应当启发学生积极思考，学生可以直观感知，与古文作者形成感情共鸣。教师通过趣味性的教学模式，用生动的语言讲解晦涩难懂的古文，加深学生对古文的理解程度，不断增强学生的语感养成。在阅读过程中，不断激发学生的想象力，不断拉近学生与古文化的距离，可以促进学生养成相应的语感。
比如教师在教授《山形》一文时，遵循作者对大自然的喜爱和眷恋之情，不断启发学生的想象空间，在具体讲授到“远上寒山石径斜”一句时，教师可以灵活运用图画方式，在黑板上画一条简单的弯曲石头小径蜿蜒至密林深处。在讲到“白云深处有人家”一句时，教师可以添加几个小木屋。
这样的教学方法，可以利用学生的只管想想，不断吸引学生的注意力，提高教学效果。将古诗文的形象以具体化的画面形式展示出来，帮助学生快读地产生语感
（三）增加对古诗文练习
学生在平时学习生活中，多听、多读、多比较，无疑可以大程度提高学生语感。教师引导学生练习大量古诗文以此来增强学生的语感，学生不断练习、大量积累掌握相应学习能力。教师鼓励学生课后大量阅读古诗词，交给学生大量的古诗词练习，并且让学生在测试场景下提升学习能力。语感的养成需要长年累月并非一蹴而成的。教师一定要注重对学生的引导，鼓励学生大量练习古诗文，以此来增强学习古诗文的能力。对古诗文的语感教学，教师要指导学生加强语言时间，引导学生多听、多读、多比较，不断提高自身朗读水平，学校可以适当开展古诗文朗读比赛、写古诗文的语感随笔等，鼓励学生主动培养自身语感。
具体来说，教师可以在课堂上利用多媒体播放一些古诗文节目，比如《中国诗词大会》，将抽象的语言形式转化成形象生动、通俗易懂的语言形态，使学生在观赏节目的过程中潜移默化的形成自身语感，激发学生对古诗文文化的学习热情。
（四）在写作中培养学生的语感
写作是学生将自己积累的语言进行转化输出的过程，在写作过程中，学生对文字的实际应用和语感都会得到相应的锻炼。学生在写作过程中，如果出现相应错误，教师可以有针对性的及时解决，写作是检验学生对语言应用是否准确的重要检验途径。
小学阶段的古文写作，主要是仿写方式。小学生想要不断提高仿写文章的质量，必须掌握仿写文章的脉络，清晰了解仿写文章的基本结构、用到的相应修辞手法等。比如学生仿写古文中的风景描写文章，学生需要在头脑中对所要仿写的风景场景有明确的认知，然后才能用尽量准确的文字将其表述出来，仿写的过程无疑就是学生语感培养的重要阶段。从学生的认识到最后的文字撰写，语感能给予小学生相应的指导，使其运用直观的语感能力描绘相应的风景，最后通过文字组合的方式将脑海中的场景描述出来，让他人通过跃然纸上的文字了解学生想要表达的具体内容。
（五）增加课外活动，不断深化学生语感
学生在学习古诗文过程中，如果单纯依靠课堂学习、课后注释使不能得到深切的语感体会的，教师应主动探索全新的教学模式，增加课程体验环节，增加练习生活实际的课后活动，学生在日常生活中积累理解古诗文。此外，教师还应当在丰富多彩的课外活动中，带领学生们亲临古诗文场景，接触实际生活，拓展学生视野，不断启发学生学习思维，唤醒学生心目中的古诗文感知力。学生不是空着脑袋进教室的，学生的已有生活经验有助于理解古诗文，譬如“杨花榆荚才无思，惟能漫天作雪飞”，就能轻松理解该文语境，直接体会到当时的情境，理解作者的情感及描写手法，深化语感的培养。比如，古代的官场与现代职场有一定相通之处，教师在实际教学过程中，精心设计教学方案，运用现代化语言比较这些相通之处，有助于学生对相应古诗文的理解。古诗文走进学生的生活，在一次又一次的练习中加深学生对古诗词的记忆。
总结
古诗文是经典诵读的重要内容，培养良好的语感可以帮助学生自由感悟古代文化的每秒，不断提升自身的审美和想象思维。在古诗文的教学过程中，绝不能局限于教师教授知识，学生一定要培养锻炼学生的预感能力。语感不仅可以帮助学生理解、诵读古诗文，更能帮助学生爱上古诗文，从古诗文学习中陶冶情操，不断提升学生的综合素养。综上所述，小学语文教师应根据学生的特征培养其语感。学生在不知不觉中提升了语感能力，为日后学习奠定了基石。
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