陈琪
贵州省铜仁市第十五小学 554300
摘要：在小学阶段的教育体系中，德育教育是最为重要的一项教学内容，直接影响着学生自身良好道德意识的树立以及正确人生观、价值观的形成。由此可见，小学阶段德育教育的开展为学生今后的成长发展发挥着重要的奠基作用。因此，教师就应借助语文课程这一德育渗透教育显性学科的开展，对学生进行多元化渗透教育策略的实施，以此提高德育教育效率的提升，实现学生综合素质能力的全面发展。
关键词：小学语文；德育教育；渗透教育；具体策略
德育教育作为一种全人教育，是对学生道德意识以及思想观念的积极改造。基于德育教育自身的教育特点，单一的理论教学很难实现良好的教育效果，这就需要教师应在学校教育的各个环节进行德育的多元化渗透教育，使学生的道德认知和良好品德能在潜移默化的过程中得到提升。其中学科渗透就是德育渗透教育的重要途径，而语文学科作为一种具有高度人文性的教学课程，更蕴含着德育渗透教育的深刻内涵。因此，在小学语文课堂教学中，教师就应充分利用语文这一德育渗透教育的显性学科，积极的进行德育渗透教育策略的多元化创新与实施，以此丰富语文课程教学的内容及形式，促进学生良好道德意识的形成。
一、通过教学内容中德育因素的挖掘，实施德育渗透
在小学语文课程教学中，教学内容是非常关键的一项，它不仅语文知识的重要载体，同时更蕴含着丰富的德育因素，是德育渗透教育过程中重要的体现形式。因此，在小学语文教学中，教师就应从教学内容入手，通过深入的分析与挖掘，将其中蕴含的德育教育因素进行深刻的讲解，使学生在对语文教学内容进行学习的过程中，获得了德育方面的教育与引导。如，在教学《美丽的小兴安岭》一课时，教师就可以 结合本单元中已经学过的《富饶的西沙群岛》《海滨小镇》等文章，进行我国地理地形知识的渗透，使学生了解到我国的疆域辽阔和物产丰富，并在课堂教学中注重突出这部分内容，这样学生就会在语文教学内容的学习中，不由自主的产生一种民族自豪感和民族认可感，对学生进行了爱国主义思想的德育渗透。
二、通过具有德育意义教学情境的创设，实施德育渗透
在小学语文课堂教学中，情境教学模式是最为常用的教学方式之一，对于学生教学内容的深化理解以及学习体验的增强具有重要的促进作用。因此，教师就可以结合学生认知能力相对不足，无法对语文教学内容中蕴含情感进行深刻理解的教学现状，积极的进行具有德育教育意义教学情境的创设，使学生在相应德育情境中提高德育认知，更加深刻的体会语文教学过程中的德育意义，以此实现德育渗透教育效果的优化。如，在教学《将相和》一课时，教师就可以引导学生通过情景剧的表演来进行良好教学情境的创设，使学生在惟妙惟肖的表演中不仅得到了学习兴趣的激发，同时也深刻的感受到了表演中我国古代礼仪、廉颇敢于承认错误、蔺相如宽容、以大局为重等良好的道德品质，受到了良好的道德引领。
三、通过具有德育内涵教学活动的开展，实施德育渗透
在新课程改革的背景下，以往单一、僵化的课堂讲解方式已经显示出了其教学弊端，亟需通过课程改革实现教学形式的丰富与优化。因此，教师在小学语文课堂教学中，就应注重多元化教学活动的开展，并对教学活动赋予相应的德育教育意义，使学生在对教学活动进行参与的过程中，获得德育教育的引导，实现学生良好道德品质的形成与提升，促进德育渗透教育效果的优化。如，在教学《九月九日忆山东兄弟》一诗的教学时，教师就可以向学生进行古代人尊老、敬老传统美德的传承，并利用重阳节的时机，带领学生走出教室，到敬老院帮助孤寡老人、同他们聊天。这样就结合语文教学的内容进行了具有传统美德传承意义教学活动的开展，使学生在对这种活动进行参与的过程中，不仅深刻的理解了古诗中的思想情感，同时也受到了影响良好道德品质的形成，实现了良好的德育渗透教育效果。
四、通过教师师德言传身教的实施，实现德育渗透
在小学语文课堂教学中，教师不仅是教学的组织者、实施者，同时也是学生身心健康的引导者，其言行举止都对学生产生着至关重要的影响。因此，这就需要教师应充分认识到自己的德育渗透引导功能，通过自身师德的建设以及日常教学中言传身教的实施，来对学生树立德育的榜样，使学生在“尊其师、信其道、效其行”的过程中，受到德育的渗透教育。如，在对学生进行遵时守时观念的培养时，教师就可以通过自身的言传身教、严格要求相结合的方式来进行。教师在要求学生提前10分钟到校的情况下，自己要提前15分钟到校，为学生树立良好的榜样作用，这样学生就会在教师良好的示范作用中，逐渐形成良好的时间观念和守时的良好行为习惯，获得了良好道德品质和行为习惯的培养。
总之，学科渗透教育是小学阶段德育教育过程中非常重要的一种教育形式，能对学生正确三观的形成以及健全人格的塑造起到潜移默化、“润物无声”的影响。因此，在小学语文学科的教学中，教师就应积极的进行德育的渗透教育，通过内容的挖掘、德育情境的创设、德育活动的开展以及教师的言传身教等多元化的渗透教育形式，来对学生进行道德意识的引领，以此实现语文学科教学内涵的深化以及德育渗透教学效率的提升。
参考文献
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