程菲
浙江省衢州市开化县天地外国语学校 324300
【摘要】在小学语文统编教材中，课后习题是重要的组成部分，是小学生进行语文学习的有效载体。本文结合实例，探究统编教材小学语文课后习题的使用策略，旨在落实语文素养，提高教学效率。
【关键词】小学语文；课后习题；使用策略
统编小学语文教材中的课后习题是《语文课程标准》的要求和教材编写意图的具体体现，是教师与教材进行对话的有效途径。如果教师能准确把握课后习题的特点，发挥课后习题的教学价值，科学地设计相适应的教学环节，将有助于完成教学目标，落实语文素养，提高教学效率。
一、课后习题的教学价值
（一）更精准地制定目标
教学目标是教学的出发点和归宿，是教学的基本前提。统编小学语文教材的课后习题与单元语文要素横向联系，是编者根据教学目标和教学重难点精心设计的。通过解析课后习题，教师可以更明白应该“教什么”，学生应该“学什么”，从而精准定位教学目标，以更好地激发学生学习兴趣，提高课堂活动效率。
（二）更有效地设计活动
以往教材中没有明确的语文要素和教学重难点，教师总是想面面俱到，把所有的东西都给学生。现在可以通过课后习题，钻研教材，把握重难点，做到科学取舍，紧紧围绕课后习题，有效地设计课堂活动，优化学习活动，使我们的语文课堂更有效。
（三）更科学地评价教学
小学语文《教师教学用书》建议：“课后习题应当成为教学课文和检测学习情况的主要依据。”我们围绕着课后习题确立目标、开展教学，并对教学成果进行评价，达到了教学评的统一，既有利于教学活动的开展，也能对教学活动和学习情况进行科学地评价。
二、课后习题的使用策略
（一）自主学习，掌握阅读方法
统编小学语文教材课后习题在设计方面明确指出：教师应该进一步完善阅读策略的指导内容，尽量在课后习题的实践方面可以实现对学生自主学习的引导过程。因此，语文教师在使用和落实课后习题之前应该准确把握编者的实际意图，通过形式的变换、支架的搭建，从而引导学生进行自主学习，而不是简单地照搬。
1.改进习题，无痕训练
有部分课后习题是以整体，抽象的形式呈现的。在教学中，教师要对此类习题进行改进，帮助学生明确要做什么，降低学习难度，从而使学习水到渠成。四上《蟋蟀的住宅》一课，课后第二题：用自己的话介绍蟋蟀住宅的修建过程，想想为什么蟋蟀的住宅可以算是“伟大的工程”。这个问题所围绕的都是蟋蟀住宅的特点，所以在教学中我对这个问题进行了改进，以“蟋蟀的住宅有什么特点？”为主线，开展小组合作活动。接着教师引导到住宅的修建过程、修建工具，将它们与住宅的特点结合起来，从而让学生轻松地明白了“为什么蟋蟀的住宅是‘伟大的工程’”，也感受到了蟋蟀吃苦耐劳的精神和作者连续、细致观察的重要性。
2.巧搭支架，植根方法
通过整理发现，统编教材的许多课后习题中都有背诵和复述两个内容，平时教学中或因时间不够，或因不用检测，而常常被教师所忽略。因此，教学中需要教师通过巧妙地搭设支架，达成目标，习得方法。
五上《猎人海力布》一课，课后第二题：试着以海力布或乡亲们的口吻，讲一讲海力布劝说乡亲们赶快搬家的部分。这是落实本单元“创造性复述故事”这一语文要素而设计的习题。
海力布三次劝说乡亲们搬家的心情一次比一次着急，而与之相对应的乡亲们的表现也是不一样的。在教学中我搭建了以下几个支架：
（1）借助鱼骨图体会海力布和乡亲们的心情。
（2）小组合作演一演：同学们能将刚才的情景演出来吗？
（3）通过采访，引导学生从海力布和乡亲的角度复述。
海力布，你刚才在做什么？你心里是怎么想的？你是怎么劝说的？
老伯伯，你刚才听到了什么？你是怎么说的？怎么想的？
（4）选择一个身份，在小组里复述。
（二）积累运用，提高习作能力
1．以读为本，读中积累
统编教材十分注重朗读，针对不同课文的特点，提出了不同的读书要求。如“有感情地朗读课文”“分角色朗读课文”“摘抄重点语段”“边读边思考……”等。因此在教学中，教师要把读书训练贯穿于阅读教学的始终，以读为本，读中积累。
2.从读学写，范例引路
小学语文教学大纲明确规定：“作文教学与阅读教学密切配合……作文教学时，要指导学生灵活运用阅读中的知识和技能。”统编教材的课后习题中设计了许多和内容、要素相符合的练笔内容，教师可以通过课后习题的写作内容来深化学习内容，提升学生的写作能力。学习《慈母情深》这篇课文时，通过对描写母亲工作环境的语段，以及描写母亲语言、动作的语句的反复朗读，体会母爱的伟大，明白作者为什么“鼻子一酸”。很自然地过渡到“你有过‘鼻子一酸’的经历吗？”
（三）联系生活，拓展学习空间
统编教材在编排方面更加侧重于强调课文与生活实际的联系，在课后习题的设计上也体现了语文学习与生活经验的结合。这些课后习题旨在通过结合实际的生活经验和一系列丰富的实践活动，拓宽学生学习的渠道，帮助学生积累相应的基础知识，培养学生的实践能力、交流能力和创新能力，成为一个完整的“社会人”。
1.结合媒体信息技术，拓展学习的广度
课后习题包括一些与实际生活密切相关的练习题，在这类习题的教学过程中，教师需要借助现代化教学手段，充分利用信息技术，引起学生生活体验，使学生产生共鸣，将学习放到更大的一个空间中，让学生在生活中获取新的信息，从而提高学生的学习能力。学习《我们奇妙的世界》时，教师通过播放大自然的花草树木，一年四季的变更，日月星辰的轮换，从画面、声音、配乐等多角度唤起学生的生活体验，感受万物都是有生命的。
2.开展实践探究活动，挖掘学习的深度
课后习题中会根据课文内容设计一些课外拓展的训练，主要是搜集一些与课文相关的资料或故事，一来补充深化课文内容，为课文服务；二来激发学生探索的兴趣，培养学生搜集信息的能力。在平时的教学中，教师布置的任务比较笼统，对于过程缺少指导，对于结果缺少评价，使这类习题流于形式。学生在实践活动中形成的能力，是我们教师所不能忽略的，因此这类习题需要我们的关注、组织和引导。
参考文献：
[1]李珂.聚焦课后习题落实语文要素——统编版四（上）课后习题教材解读与教学建议[J].读与写（教育教学月刊）,2019,16(5):139.
[2]唐文艳.借助课后习题，提升语文素养[J].内蒙古教育.2019(19):61—62.
[3]温儒敏.部编义务教育语文教科书的七个创新点[J].小学语文.2016(9)