方少华
广西马山县马山中学 530600
摘要：高中语文教学在智育和德育方面都承担着重要的使命，教学质量的提升也应该着眼于这两大使命来完成。智育指的其实就是语文知识的传授过程，能够帮助学生完成语文知识的积累和丰富，进而实现语文思维的构建。基于此，本文主要分析了高中语文课堂教学如何更高效地渗透。
关键词：高中语文；课堂教学；措施
引言
高中语文课堂教学质量的提升有利于贯彻落实新课程标准提出的要求，新课程标准不仅重视学生对于语文知识的学习，更加关注语文能力的提升。教学质量的评价不应该局限于考试和分数，而应该对学生的语文综合素质进行有效的考查。这就需要高中语文教学改革原有的教学模式和评价机制来实现高中语文教学质量的提升。
1 高中语文课堂教学的困境
新课改对于广大教师来说是机遇与挑战并存的，从教学内容来说，高中语文中增加了选修内容，课程容积增加、内容更新，与课时紧张形成了矛盾与冲突；从教学方式来说，新颖的教学方式不断应用到当前教学课堂，创新理论不断涌现，但是新的教学理论与教学方式被滥用在教学课堂中，常会造成教学过程失控、失真，可实践性不强，与理论脱节等问题，语文教学看起来华而不实；从课堂教学模式来说，新课标要求构建民主、科学、创新、和谐的课堂教学模式，但是这种高效益、高生态观的教学模式如何与提升学生语文基础知识，提高学习能力结合，实现学生语文综合素质的培养目标[1]。
2 构建高中语文高效课堂的措施分析
2.1有针对性地制定语文教学阶段性目标
符合教学要求的教学目标设计可以激发学生的学习兴趣，最大程度调动学生的主动性，探究欲望。因此，教师要根据实际情况对教学内容进行整理、适当增加重要内容，裁剪次要内容，确定课堂教学的重点难点，运用框架把抽象晦涩的内容条理化，分散重心，使学生课堂学习具有目标意识。课堂教学围绕教学设计的目标开展，科学合理地对教学内容删减和增加，教学形式的选择要围绕一堂课或一段教学阶段的教学目标。教师在制定教学目标时，还要考虑到课堂突发事件和不可预测性，让教学过程在动态中科学、顺利地进行。
2.2根据学生层次差异，合理取舍教学内容
语文是一门综合性较强的学科，教学内容较为灵活，因此课堂也带有明显的随意性。但是有些老师采取的教学方法较为枯燥、呆板，一味按照书本内容开展教学任务，使得整节课下来完全脱离不了课本，因此就会降低学生学习兴趣。针对该问题就需要老师根据学生之间的层次差异性，合理取舍教学内容。这就需要老师对教材深入钻研，全面了解本班学生学习情况，结合具体教学目标和课时设置教学内容。合理取舍教学内容可以高效完成教学任务。
举例来说，在进行《林黛玉进贾府》学习时，由于这篇文章生僻字较多，涉及的背景知识、人物关系和知识点较为复杂，要想在有限课时下完全讲解显然是不现实的。因此老师就需要合理取舍教学内容，可以对王熙凤的出场描写、动作描写、肖像描写，贾宝玉的侧面描写和正面描写重点讲解，其他内容粗略讲解。在少而精的讲解下不仅可以避免学生产生疲劳感，也可以高效完成本节课教学目标，促使学生对文章深入理解[2]。
2.3加强师生互动，活跃课堂氛围
高中语文是一门综合性非常强的学科，包含听、说、读、写等方面，因此学生要眼耳手脑各器官共同配合去尽可能多理解语文知识，才能提高学习语文的效率，进而提高语文课堂教学的有效性，而这些都离不开师生之间的互动。首先，加强师生互动能够活跃课堂氛围，使得学生集中注意力，从而全身心投入语文知识的学习中。其次，加强师生互动，能够使得学生亲自参与到知识的学习，一方面能够提高学生的语言表达能力，另一方面还能增进师生感情。
2.4精心设计课堂提问
精心设计课堂提问也是打造高效语文课堂不可缺少的条件。课堂提问带有较强的艺术性。高中语文课堂教学中老师设置精巧的课堂问题，可以激发学生探究欲望，对于引发学生主动学习意识具有重要意义。老师设计课堂提问时需要注意提问的角度，一篇文章可以从不同角度设置提问问题，比如文章标题、文章中心点、文章疑难点、文章细节等设置问题。不论从何种角度设置问题，老师都需要确保课堂提问的有效性，借助问题可以充分激发学生求知欲。
2.5多媒体辅助教学，创设课堂情境
多媒体是近代科技的产物，具有重要的应用价值，当然，在语文高效教学课堂的构建中，也需要多媒体教学模式的加入。让多媒体教学融入到日常语文教学的各个方面，使语文课堂染上现代化教学的色彩，这样更有利于语文课堂的变革。多媒体打破了传统的授课方式，通过庞大的教学资源为学生提供了一方学习的天地，教学不在拘泥于教师个人的讲解或者学生的讨论学习，而是与以往的成功课堂形式结合，利用成功课堂的教学资源来提高课堂教学的质量和效率。
例如，在讲解《滕王阁序》时，为了使学生了解其写作背景、体会山川美景、理解作者想要抒发的思想感情，教师可以利用多媒体创设教学情境。首先，为了提高讲课的效率，教师可以提前利用多媒体制作课件进行讲解。其次，教师可以播放有关滕王阁的照片和视频，使学生感受滕王阁之壮观，创设教学情境。
2.6分层次教学，进行多元化评价
分层次教学，多元化评价也是提升高中语文课堂教学有效性的不二法门。首先，每个学生都有自身独特的地方，存在个体差异性，因此教师需要进行分层次教学，即根据学生的实际情况进行教学，对不同层次的学生设置不同的教学目标，对于理解、接受知识快的学生设置更高的目标，不断提升该学生的能力，对于学习不好的学生，坚持不放弃，设置较低的教学目标，激发该学生学习的自信心。其次，还需要在学生完成教学目标时，对学生进行多元化评价，即教师、家长、学生之间、学生本人共同进行评价，激发学生学习语文的兴趣[3]。
结束语
随着教育发展的需要和新课改要求在教育事业上的深入发展，语文教育更加强调高效化的课堂构建，要求学生高效地消化教材知识，适当地拓展课外知识。高效教学课堂模式是通过给教师和学生，确立了新的发展方向，并以超越传统课堂的教学质量为教学目标，来实现语文高效教学课堂模式的构建。
参考文献：
［1］吴瑞华.如何提升高中语文课堂教学的有效性［J］.学周刊，2020，6（6）：66.
［2］黄娜.如何提升高中语文课堂教学的有效性［J］.语文课内外，2020（13）：75.
［3］张静.如何提升高中语文课堂教学的有效性［J］.文化创新比较研究，2018，2（5）：177，181.