郝爽
讷河市第五中学
【摘要】：随着课程改革的变化，中学语文阅读的解题技巧教学更侧重于学生对文本理解和核心素养的考查。在日常的教学中，教师要更加注意学生的阅读训练，要与学生的核心素养衔接起来。讲课时要有侧重，联系生活实际，加强探究学习，发挥学生学习的主动性。
【关键词】：中学语文；阅读教学；核心素养；策略研究
随着课改的不断深入，现在的语文课堂发生着很大变化，教师讲解知识技巧的同时，要与生活实际、人文素质培养相结合。注重新的教学方式的应用，开展阅读讲授时，要让学生充分的参与其中，理解文中主旨。
一、中学语文阅读教学要与生活实际相结合
教师在开展核心素养下的阅读教学前，一定要搞清楚概念，什么是“核心素养”。在语文阅读教学中，怎样开展“核心素养”是关键，学生可以通过教师的阅读教学，学习并掌握一定的阅读理解技能与技巧，要领悟文章的思想主旨，激发学生的获得体验，激发学生与作者共鸣。体验人文素养，了解人文关怀，如：教师在《背影》时，结合学生自身情况，让学生叙述自己和父亲的相处过程，谈谈感人的一瞬间，每个学生都有自己的个性发展，体会文章的阅读带来的共鸣，加强人文关怀，提升文章的人文内涵。
二、中学语文阅读教学要延伸课堂教学内容
语文的素养需要通过日积月累培养出来的，不能一蹴而就，在阅读的基础上理解文章的。作者的感情渗透不是只读一两遍可以体会的，所以我们要多读，体会文字信息，感受作者通过文字给我们呈现的画面，在阅读中体会作者表达的意思，比如在学习老舍的《济南的冬天》时，教师可以组织学生们分组阅读，然后让学生归纳，让学生将文字变成语言进行汇报表演，使得优美的景色从文章中走出来，让学生们更加直观地感受到作者所描写的景象。
初中的阅读常常划分为课内阅读和课外阅读，但从核心素养的角度上，阅读不能分课内和课外。有些课外阅读也会给学生带来不一样的感受，比如：学生阅读《海底两万里》，体会文章科技玄妙的世界，从不同角度认知这个世界，也是不同的体验 。
三、中学语文要围绕语言建构与运用展开阅读教学
语文作为工具性学科，最关键的因素就是首先是一种语言性的学科，在语文课堂上许多讲解的内容里，语言是最基本也是最重要的一项教学内容，这是因为在中学语文教学中，字词占据了主导地位，是其最基本的构成要素，学生是否拥有良好的建构和语言组织能力，以及对语言学科的深度了解，教师要有意识地指导学生咬文嚼字，感受词语的精妙。
教师要在课堂上抓住每篇课文中的这些精彩语言，进行引领学生感悟，更多的是用到生活实际里，这就是“渗透”教育了。当学生熟练掌握了一定的语言建构能力之后，教师可以引导他们在实践中学习，通过开展课本剧表演、演讲比赛以及辩论会等课外活动，来积极号召学生的参与和兴趣，充分调动他们对语言的喜爱之情。举办活动之前，向在准备阶段的学生提出明确的要求，在进行表演和演讲的时候，把教师规定的字词运用在其中，如此一来，学生在不知不觉的情况下，教育就产生了潜移默化的渗透作用了，这样不仅使得学生在愉悦环境下学到语言方面的知识，还能锻炼他们实际应用能力。在讲《看云识天气》这节课，可以将学生带到外面观察天气变化，学生可以从实际出发，培养学生的认知，创建人文新环境，解决新形势下课堂教学的短板，提升学生主动观察的能力。以上几个问题，没有过多的内容分析，没有过多的一定要谈感受感悟，而是扎扎实实地体味语段结构中学习语言运用，这就属于语文核心素养中的语言建构与运用。
四、中学语文要围绕学生思维发展与提升展开阅读教学
中学语文要围绕学生的思维发展需要，培养学生的阅读习惯，阅读方法，总结归纳的能力，培养学生阅读兴趣，可以采取分享的方式或者讲故事的方式，让学生说出来的同时学会思考，教学中让学生通读课文，并学生分析文章，段落。通过阅读培养学生的思维能力，思维的发展与提升亦对“增强中学生语文阅读能力，提高中学生分析问题和解决问题水平，形成良好的学习习惯”大有裨益。
像中高年级的科学小品文的学习，作为一种比记叙文更难理解的题材，其语言具有很强的逻辑性，《恐龙无处不在》课文，中学生在阅读的时候，可以通过理解科学小品文独特的语言特色,来培养自己的逻辑思维能力。在中学高年级，教师可以试着让学生们联系生活实际练习写小品文，来锻炼学生的逻辑思维能力。其次，中学语文课本中,有许多文质兼美的文章，还有古诗词、文言文，从中汲取积极的成分，取其精华，从而来培养学生的优秀品质。
五、中学语文围绕审美鉴赏与创造展开阅读教学
在语文教学中，积极组织开展鉴赏活动，不仅能培养学生的审美鉴赏能力，还能培养他们发现美的存在，从而拥有一双智慧的眼睛，使学生们有了真实的生活情感体验，有助于核心素养的形成。语文课是个缓慢的过程，要循序渐进的侵润培养学生鉴赏和审美能力，培养学生文化素养，比如《春》一课文质兼美，是提高学生鉴赏能力的好课例，我们可以指导学生讲述其所喜欢文章的哪几个部分？喜欢的理由。在以后的
总之，核心素养下的语文阅读教学是体现语文课程价值的必经之路，在教学中教师要侧重培养学生的核心素养的培养，将阅读方法、技巧渗透给学生，在日常教学中培养学生的核素养。
参考文献：
[1]王芳：基于语文学科核心素养确定阅读教学内容[J].大连教育学院学报，2016，32（4）：39-43.
[2]中学生以课外阅读促进语文核心素养发展的策略研究[J].姜伟.考试周刊.2016(24).
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