何淑贤
中山市小榄镇九洲基小学528400
摘要：随着当代教育的不断进步，语文阅读教学也逐渐出现在大众的视野之中，因为通过阅读这一种方式不仅可以改善学生的语文阅读思维，而且还可以提高学生的阅读能力并且为学生提供良好的写作素材，甚至可以陶冶学生的情操，让学生的思想得到升华。现如今教师们想了很多办法去推动学生进行主动阅读，于是乎发现将问题驱动法融入其中是很有意义的一件事情，不仅可以让学生有着自主探究的精神，还能够达到提升语言表达能力的目的。因此，教师需要更加注重对学生阅读能力的培养，希望通过本文能够给广大的教师和教育研究者们提供一些帮助。
关键词：问题驱动视角；小学语文；阅读教学；策略探究
引言：
语文阅读是一种能够提升学生学习兴趣，并且拓宽学生视野的一种教学方式，还可以通过该教学方式提升学生的语言基础，让学生能够在通过课堂看到更加广阔的世界。阅读不仅可以通过学生好奇心强这一点为突破点，引领学生进行阅读学习，而且还可以通过学生想象力丰富为突破点，激发学生的对于阅读的学习热情。学生通过读不仅能够将学生自身强大的学习能力、实际应用能力很好的表现出来，而且运用于课堂中还可以让学生的阅读与写作能力得到一定程度上的提高。
一、小学高年级语文阅读教学现状
（一）学生的积极性不够
现在许多学生都不愿意主动去学习语文课本中阅读的内容，更不用说提前预习了，这不仅仅因为学生自己在学习过程中缺少推动他们想去行动的动力，还因为教师在学生学习语文阅读的过程中没有起到一个良好的模范带头作用、没有起到表率作用。随着现在科技越来越发达，大部分的教师都习惯于去运用电脑上已存在的音频、视频、录像等反复使用，去让学生们跟着上面的内容去学习语文阅读，虽然说这减轻了教师们的压力，但是也让学生们缺少了自主学习语文阅读的积极性。但这也并不是说不允许教师使用这些现代化的技术，恰恰相反，我们应该是要鼓励教师在课堂中使用信息化教学技术的，但是教师应该提前对课堂内容做好教案，然后再针对课堂中有需要的地方，合理的使用信息化进行教学。
（二）学习习惯不好
许多研究分析表明，在现代化小学高年级语文阅读教学的课堂上，教师们仍然采用古板的数学教育教学的方法，就只是单一的让学生们在课堂中听课后完成相应的习题，当教学形式不再单一，并且学习动力充足之后，将面临的最大问题就是阅读习惯不好。在现阶段的语文阅读教育教学之中，教师很少对学生进行学习习惯的规范，只是针对某一阶段学生的学习内容进行加量或者加时的训练，确实是能让学生的阅读能力水平在短时间内有所提高，但是这是一种治标不治本的方法，所以说学生在学习语文阅读时仍然有一些坏习惯需要改正。
（三）阅读题材选取不当
很多语文教师选取的阅读文章没有结合学生的实际需求。如果教师在选择阅读文章的时候，其文章内容太简单、太复杂或者是太无趣，都会直接影响学生的阅读成效，对于这种现象，群文阅读就没有达到计划的标准，以至于没有了教学意义。也就是说，我国目前的小学高年级语文课堂，还是会常常出现教师忽略学生主体地位的情况，很少考虑学生的实际需求。这也就说明语文教师对自己学生的了解程度还不够，如果教师不懂学生，那么就很难通过选择的文章来引发他们的阅读兴趣，这对阅读教学产生了很大的弊端。
二、问题驱动视角下小学高年级语文教学策略
（一）构建问题驱动阅读环境，激发学生学习兴趣
倘若教师能够通过阅读中出现的问题去激发学生的学习兴趣，则会迸发出许多意料之外的结果，比如阅读能力的提升、学生学习热情的提高和阅读思维能力的增强等，也可以随之提高学生们对整个语文课程的学习热情。
所以说教师能够通过利用问题驱动法的便捷性，迅速为学生构建阅读环境，以此来改善以往的阅读教学。
例如对《丁香结》进行学习时，可以先让学生先对文章内容与文章的中心思想有着大致的了解；然后教师可以带领学生去图书馆进行相应内容的阅读，这样不仅能够在学生自主挑选书籍的时候激发学生阅读兴趣，而且还可以让学生从书中获取到一定的阅读思想与阅读方法；其次教师也可以利用到多媒体设备将文中的相关片段为学生放映出来，这样在尊重了学生需求的同时，也让语文阅读呈现出不一样的教学方式；最后教师则需要引导学生进行问题的思考与对阅读内容进行深度解剖，教师还可以通过学生对不同场景产生的不同感觉，让学生可以从自己的角度作为切入点，一步一步、循循善诱学生去真实的思考阅读与书本上内容的相似之处和不同之处，为学生能够更好的掌握相关阅读技巧与阅读方式打下基础。
（二）丰富阅读教学的教学形式，引导学生进行阅读
教师则可以通过丰富阅读教学的教学形式来刺激学生的学习兴趣，这样也可以使得教师在教学过程中不断地完善和改进自己的教学方式，为学生提供更加符合学生、贴近实际教学的阅读素材。所以说，教师在进行问题视角下的阅读教学时，不仅仅可以利用阅读过程中出现的问题不断地完善自己的备课资料，还让自己所教授的课程变得更加的丰富充分，同时也让学生在阅读的过程中更加能够理解与接受阅读的知识和要点。
例如对《为人民服务》进行学习时，教师则可以先带领学生领会雷锋所带为我们人民带来的贡献，让学生明白通过事件描写人物是这篇文章的重要知识点，随之教师可以在进行阅读教学时可以将此种方法运用其中，然后教师可以为学生推荐一些学生自己能够去理解其中深层含义的课外文学著作，这样会让学生能够对各种各样的写作技巧有着一定的了解；最后教师需要在学生阅读完成之后带领学生进行深层次的阅读赏析，使学生能够对阅读的文章有着透彻的了解。教师甚至可以使用多媒体设备放映出的图片、视频对学生进行阅读的引导，不仅可以提高学生的专注程度，还可以不断的提高学生的观察能力和对于文章中心思想的思考。
（三）引导学生自主归纳阅读技巧，为学生提供更好的思考方式
阅读技巧是需要通过不断的阅读和不断的积累才能够得到的东西，让学生能够有着一定阅读技巧也是问题驱动视角下阅读教学所开展的目的。教师实行阅读不仅能够利用新型的阅读的形式来对好词好句进行高效的学习，也可以对阅读方法进行有效的学习。所以说教师需要通过一定的方式来引导学生自主的归纳阅读技巧，这样不仅会将自己的阅读与写作提升，而且还能够有效的提升学生自己的语文素养。
例如对《草船借箭》进行学习时，教师可以先让学生了解草船借箭这一个故事，然后为学生展开一些诸葛亮的其它故事。首先可以引导学生去归纳其中的阅读技巧；然后通过分析其中的人物关系、背景，让学生能够更好的明白写作目的是什么；最后则需要从人物、环境、情节这三个角度综合去考虑文章的到底想表达什么。一环扣一环的学习才能够让阅读这一件事情对学生有着强大的吸引力，通过这样的课外文学阅读方式， 还可以增加学生平时的阅读量，让学生能够在优秀的材料中去不断地积累素材和优化自己的阅读思路。
三、结束语
总而言之，教师在语文课堂上让学生能够从问题驱动的视角去看待问题是非常重要的，这就需要教师能够全身心地投入到学生的阅读教学之中，能够为学生创造出一个有利于学生学习的环境，并且通过这一种教学方式来培养良好的阅读习惯。从另一个角度来说，阅读在语文考试中所占分值还是很大的，因此，教师在阅读教学的时候，应该要注意阅读的内容是否对学生有着积极的作用，为学生提供更加合适的教学模式，让学生的阅读能力在问题驱动视角下得到更理想的效果。
参考文献：
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[3]董生霞.基于整本书阅读下的小学高年级语文阅读教学研究[J].新作文：教研,2020,000(005):P.1-1.