黄汝涛
广东省惠州市博罗县罗阳第五小学516100
摘要：阅读是语文学习中的重要板块，然而在阅读教学实际开展的过程中还存在一些问题，例如学生的思维不够发散，注意力不够集中；阅读学习的兴趣较低，缺乏自主探究的热情。针对这些现象，教师可以在阅读教学中积极利用思维导图来提升课堂教学效率，让学生在阅读学习中目标更加明确，思路更加清晰。
关键字：小学语文；思维导图；方法措施
引言：受到当前教育环境的影响，阅读教学的重点与学习目标往往是由考试内容决定的。阅读教学的方式与思路较为固定，学生在阅读学习中的体验感较低，阅读学习过于集中与教师与书本，不利于学生全面素质的提升。要让学生在阅读学习中能够更加积极主动的进行思考与探究，教师要及时转变教学思路，用更加先进的教学方式与教学手段促进阅读教学质量的提升。在阅读教学中加入思维导图是十分可行且必要的。
1、在阅读教学中引入思维导图的意义
在以往的阅读教学中,教学过程是由教师首先带领学生通读课文,学习课文中的字词,然后将课文进行分段，学习每一段的中心大意，最后总结出整篇课文的主旨。这样的阅读教学方式步骤较为固定，很多学生在这样的教学方式下会逐渐降低对阅读学习探索的热情与兴趣，从而导致学生阅读效率难以提升。并且教师往往在阅读教学中主导着所有学习活动，学生的思维得不到发散，不利于学生自身学习能力的培养。在阅读教学中加入思维导图首先为课堂注入了新意，可以更好的吸引学生学习的专注度。思维导图凭借其文字与图片结合的形式、简洁直观的特征既可以用于课前对学习任务的规划，激发学生阅读与思考的兴趣；还可以用于课后总结阅读学习中的重点内容，让学生不仅能够在课堂中保持思维的专注与活跃，还能在课后通过高质量的复习方式巩固自身的阅读基础，从而促进学生的阅读能力不断提升。思维导图还可以提升学生的理解能力，让学生在阅读学习中更加清楚的了解段落之间的关系与人物的情感变化，教师合理利用思维导图可以帮助学生培养更加高效的阅读学习方式。
2、如何运用思维导图提升小学语文教学质量
2.1利用思维导图进行学习导入
一堂课的课前几分钟至关重要，一个良好的课前导入环节可以充分激发学生的学习热情，让学生在一整堂课中都保持较为集中的注意力，引发学生更加丰富的思考，从而提升课堂教学质量。将思维导图运用于阅读教学正式开始前的几分钟进行阅读学习导入，可以为阅读教学内容做好铺垫，学生在提前了解教师对阅读教学的规划与学习重点后可以提前做好学习准备，提升阅读学习探索的兴趣。例如在学习四年级课文《一个豆荚里的五粒豆》时，教师在阅读教学正式开始前，教师可以将课文学习内容绘制成思维导图并展示给学生进行观看，导入阅读学习。思维导图中一些关键信息可以留白，给予学生猜测与思考的空间，可以更好的激发学生阅读学习的兴趣。教师在制作思维导图时，可以将故事的因与果完整的写出来，在经过处留白，如事件的起因是豌豆们都成熟了，被人采摘了下来，而结果是有的被鸟儿吃掉了，有的掉进了水沟，有的重新成长了起来。
为什么会造成不同的结果呢？豌豆们对自己的未来有什么规划呢？豌豆们的性格都是什么样的？这些经过的地方留白，让学生更有探索课文的欲望。教师可以根据思维导图划分的起因、经过、结果进行分段教学讲解，让学生有更加明确的学习目标，在课堂中思路更加清晰且集中，达到提升阅读教学质量的目的。
2.2利用思维导图培养学生自学能力
思维导图作为一个十分高效的学习工具，学生需要具备绘制并应用思维导图的能力，让学生能够运用思维导图来较为独立的完成阅读，理解文章主旨与内涵，培养学生的自学能力。很多学生在阅读学习中过于依赖教师的讲解与规划，而当自己独立进行阅读时阅读目的不明确，提炼主旨大意的能力较弱，阅读的效率较低。教师要引导学生运用思维导图来提升独立阅读的质量，让学生通过绘制思维导图将文章故事的发展进行分段，然后继续细分，梳理脉络，提取文章中的关键信息，然后根据思维导图再次理解文章，让学生能够带着问题进行阅读。例如在学习四年级课文《女娲补天》时，作为一篇学生都较为熟悉的古代传说故事，很多学生对课文都有着自己的认识，教师可以让学生先通读课文，根据事件的发展绘制出思维导图，锻炼学生阅读中分段、总结、提取文章中的关键信息的能力。当学生在阅读并完成思维导图后，教师可以抽取一些学生，让学生根据绘制的思维导图来尝试用自己的话复述一遍整个故事，从而检查学生思维导图的绘制情况。让思维导图成为学生学习的方式与工具，不仅可以提升学生阅读学习的效率，还能促进学生学习能力的提升。
2.3利用思维导图进行反思总结
在阅读学习结束后，及时的反思总结可以帮助学生进一步巩固自身的阅读基础，并找出阅读学习中存在的一些问题，从而帮助学生更加科学合理的规划课后的复习工作。利用思维导图进行反思总结可以让学生反思的步骤与内容更加全面，并将知识整理成框架，让学生在复习时可以更加条理清晰的找到其中的重点内容。教师可以将课后用于反思总结的思维导图绘制成一个模板，学生需要反思总结的内容包括阅读文章中学习的生字生词、文章的主旨大意、文章的写作手法或修辞手法以及阅读学习中感到吃力的地方、存在问题的地方。让学生从这几个方面绘制思维导图，全面的总结自己在阅读中的学习情况，不断加深学生对思维导图应用的熟练度，提升学生阅读学习的整体质量。
结束语
综上所述，思维导图的应用可以为小学语文阅读教学带来新的机遇，改善以往阅读教学中的一些消极现象。在当前教育形势下，教师要通过阅读教学提升学生综合素质。思维导图的应用不仅可以调动学生的思维，激发学生在课堂中的专注度与学习热情，还能让学生掌握更加高效的学习方式，值得教师在阅读教学中积极运用与推广。
参考文献
[1]蒋英.浅析思维导图在小学语文深度阅读教学中的应用[J],读与写·教育教学版,2019,16(4):127
广东省教育科学规划课题（运用思维导图改进小学语文阅读课教学方式的研究+2019YQJK295）资助