熊志金
云南省文山州广南县五珠乡初级中学校
摘要：随着素质教育的实行和推广，国家对学生的素质要求越来越高，素质教育是当代社会对人才的需求。数学作为一门锻炼人们思维能力、创新能力、自主学习能力的学科，教师应创新教学方式，提升学生兴趣，激发学生对数学的热爱。教学活动设计也要以提升学生数学创新思维能力为目标，从而提升学生数学综合素质。
关键词：初中数学；创新思维能力；培养策略；
前言：随着新课程的不断改革创新，数学核心素养中强调出学生创新思维能力的培养应作为重要任务之一，教师应注重学生数学创新、思维能力的培养和提升。因此，数学教师在教学中，可以借用多媒体教学、问题情境设置等方法调动学生学习兴趣，诱发学生主动思考和学习，从而达到培养学生思维、创新能力的目的，提升学生在数学方面的综合素质。
一、巧用多媒体、激发学生兴趣
俗话说：“兴趣是最好的老师”。兴趣是一种无形的动力，会推动人们积极主动去探索未知领域的知识。学生对一件事物感兴趣，才有对事物加深了解的动力和意向。数学相对其他科目算是一门枯燥乏味的课程，数学知识少了些趣味，因此很多学生会厌烦学习数学。觉得学习数学是一个漫长且无趣的过程。作为教师，我们要积极改正学生的这种想法，让学生也可以了解到数学的魅力。信息技术的快速发展，多媒体教学被广泛应用于日常教学中。借助多媒体辅助教学能够把教学内容变得生动、有趣，是复杂问题简单化。通过多媒体教学能够吸引学生注意力，调动课堂学习氛围，使学生能紧随教师步伐，集中注意力思考问题。为此，教师在教学中应注意借鉴多媒体教学，把多媒体教学和教学内容相结合，以此激发学生求知欲望。
二、设置问题情境、促进思维发展
问题的设立，能够激发学生思维的快速转动。有针对性问题的提出能够很好地锻炼学生的思维创新能力。爱因斯坦说过：“学习知识就要善于思考，思考，再思考。”学习和思考之间在着密不可分的关系。思维能力更是学生数学综合能力的重要组成部分。因此，教师在教学中，可以通过问题情境的设立，促进学生的思维得到进步发展。
例如，在讲解《频率与概率》时，由于知识的抽象性，加大学生的理解难度。此时教师就可以借助多媒体，设置游戏画面，在游戏进行的过程中，既能激发学生兴趣，又能为学生穿插频率与概率的知识，加深学生的理解。
如，准备一个中奖转盘，上面分别为：小零食若干3块区域，饮料一瓶4块区域，空白区域2块，惊喜大奖1块共10部分，分别邀请几位同学进行投掷，并进行问题提问：
1、小明能够投中惊喜大奖吗？有多大几率？
2、小红一次投中小零食的可能性有吗？
3、投中什么区域是相对简单的？
借助多个问题的设立，使学生在游戏中也引发思考，频率和概率的知识有什么区别和分类，促使学生主动去探究和发现问题。
三、注重亲身实践、提升综合能力
生活，需要仔细观察，理性思考。而学习数学也同样如此，学会观察和实验对于学习数学是非常重要的一件事。数学解题需要我们通过观察去认识本质，找出问题的内在联系和规律，边观察、边思考，有助于寻找解题的突破口，有助于探索和发现解题途径。而实验则是对理论知识的更加有效检验方法，通过自己动手实验，更好地理解和记忆知识内容。所以，在日常教学中，教师要培养学生学会观察和自己动手实验，以此提高学生的思维能力和解决问题的能力。
例如，教师在讲解《生活中的轴对称》相关内容时，可以带领学生一块进行手工制作，最常见的则是我们中国古老的艺术“剪窗花”，通过带领学生一块剪切简单的图案，学生自己动手操作、观察，发现剪纸完成后打开，两面是相同图形，并且对折能够重合，随后教师就可以为学生讲解轴对称的含义即：“如果一个平面图形沿一条直线折叠后，直线两旁的部分能够互相重合，那么这个图形叫做轴对称图形，这条直线叫做对称轴。”通过实践，学生能够清晰、直观的了解到轴对称相关知识，之后教师可以给出一些生活中常见的物品，进行展示和询问，是否为轴对称图形，考察学生的掌握能力。
教师通过对学生不断的进行问题提问，通过让学生学会主动去观察和动手实验，快速并正确找出老师讲解内容中的规律，让学生了解到学会观察，学会遇事自己动手实验检验真伪，是多么重要的一件事。让学生的思维能力和核心素养能得到更好地发展。
结束语：为了提升学生在数学方面的创新能力、逻辑思维能力，教师应设计有趣的情景教学，激发学生兴趣，以问题为引导，启发学生自主思考和创新，锻炼学生在数学方面的综合能力。为学生以后的数学学习打下良好基础，也便于学生更好地适应未来社会的发展。
参考文献：
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[3]李晓红.对新课标下高中学生数学创新思维能力培养的研究[J].剑南文学(经典教苑),2011(07):258.