羊钟
四川省绵阳市三台县芦溪镇初级中学校 621100
摘要 在现如今的的小学数学教学中学生的思维得到锻炼的机会不是很多，学生训练的主要是熟能生巧这些方面的训练，而对学生学习思维，思考方式的训练在初中较多，但是小学升到初中，又马上会有大量的思维方面的练习，所以学生就会表现出对初中的不适应，甚至是成绩出现很大的下滑，所以在现如今的教学中，我们教师要做好小学和初中的数学的衔接工作，与小学教师进行沟通，了解小学数学的主要内容，初中的哪些知识可以和小学相关联。在初中上新课的时候就可以把小学的知识复习一下，再进行初中的学习，给学生一个过渡的时间，让他们慢慢进入初中学习的状态。
关键词 衔接； 方法； 思想 ；差异
一、小升初学生数学学习现状
小学阶段学习成绩优异的到初中学习不一定能够很好的掌握初中的学习，甚至是有的升到初中不知道该怎么学习了，所以导致成绩一落千丈。我们初中老师特别是初一老师经常会从家长那里听来的话就是“我家孩子小学阶段数学挺好的，数学成绩次次八九十分，怎么一到初中就不行了”。的确是这样子，在一个初一的班级上，很多的学生他们小学阶段数学成绩都挺不错的，但是在初中班上还有很多考不及格的同学。是不是经过一个月的学习，我们的初中老师就将小学阶段的优等生都给教成了大家眼里的“差等生”了？难道初中老师的水平有限?好像也不是这样子的。为此，每一个初一的第一个月我们都必须给学生给家长做大量的解释工作，让他们理解这其中原因。
二、小升初衔接的重要意义
（一）注重学科特点，调整学习
如果只是按部就班的开展教学，不注重数学学科内在的特点，学生由于学习成效不高，学习比较吃力，久而久之容易丧失学习兴趣，导致教学实践失去平衡，特别是在小升初教学阶段[1]。小学阶段的学习是以实物，看得见，摸得着的一些例子或展示出实实在在东西，让学生直观的感知这个世界，他们触摸到这个世界，在这个过程中，小学孩子学会学习了一些基本常识基础知识。初中阶段的学习和小学截然不同，所以，从小学升到初中，必然有一个适应的过程，这就要求我们做好相应的衔接过程，让小学孩子尽快适应初中的教学方式和学习方式，这样才利于学生成长。
三、初中数学和小学在内容上的差异
（一）初一上的数学内容
初一上数学的重点内容是对有理数认识与应用，整式的认识合并，从小学的数变成初中阶段用式子代替数，这是一个比较抽象的理解过程，解一元一次方程以及应用，认识各种立体图形，认识线段和线段的加减，角的加减以及角平分线。
（二）小学数学内容
小学阶段的数学各类知识无论是几何图形还是算式，变化大多以呈现为主要的特点，也就是在教学的过程中需要为学生设计一个特定的生活场景，与生活中实际发生的事件或情境为依托，让学生对数学概念有一个迁移的过程，进而加深记忆[2]。小学数学我们学习了数字排列中的规律，图形中的变化规律，进而去探索数形结合的规律，这是在初中阶段解决几何问题的重要手段[3]。
学习内容以自然数，分数以及各种平面图像和少数立体图形，学习的知识相对简单，生活中也有很多的实物可以展示，以方便我们教学顺利完成，
四 、教与学方式的衔接
（一）小学初中数学的差异
从教学这个角度来看，小学教学重视学生的直观感受，重视学生的亲身体验，所以学生会有比较多的机会接触到各种教学用具以及其它的实物展示，来帮助学生理解，教师也经常设计了一些非常有趣的导入方式，吸引学生的注意力，或者是在课前表演一段，来引起学生的注意，但在初中数学的教学中，教师一般是给学生创设情境，然后建立模型，最后解决生活中或者是书本上的问题，让大家明白这其中所隐含的道理，或者是它所包含的定理或公理等，初中教学可能在课堂中就没有太多花式的东西，更多的是对本节课的知识的梳理，理解，应用。
（二）小学初中的衔接
在教学中多与其他老师交流，或者是与小学教师交流，用更好的方式来衔接小学数学和初中数学，比如在小学阶段学生是学习了比例的，那在初一上册我们学习用一元一次方程解应用题的配套问题时就与比例是一回事，比如某车间有22名工人，每人每天可以生产1200个螺钉或2000个螺母，1个螺钉配2个螺母，为了使每天生产的螺钉和螺母刚好配套，应安排生产螺钉和螺母的工人各多少名？在初中就是列一元一次方程，在小学就是比例，他们就能很好的衔接起来。比如小学学习了数的加减，小学所学被减数一定得比减数大，初中我们在学习负数后，就不需要有这样的要求了，在这个过程中，就需要我们对学生进行引导，让他们理解这个过程。比如我们小学学习数的加减，初一上我们要学习线段和角的加减，它其实跟数的加减是一样，只是数加减的结果有正有负，但是线段以及角的加减结果只能是正的。
（三）认识数
在小学阶段我们对“0”的认识可能就是没有，但上到初中我们对它就会有一个全新的认识，包括数的认识，“0”也是有意义的，而不是没有，所以在上初中后，我们应该给学生慢慢树立一个更加健全，更加完善的数的认识。
（四）让学生逐步学会独立地思考问题
学生在学习的过程中，我们教师逐步引导学生学会思考如何解决问题，怎么才能找到解决问题的答案，怎么把没学过的新知识转换到旧知识上来，让旧知识解决新问题，在学生做练习的过程中，引导学生独立完成作业，让他们有独立思考的时间和空间，思考期间不会被他人打断，而扰乱思绪。在提问环节，鼓励学生能够发表不同的见解或是看法，但不是站起来在课堂中捣乱，对于敢于说出自己不同看法的同学要及时表扬，鼓励他们，让他们知道这样做的好处，慢慢学生在这种氛围影响下，能够在班上树立一种积极向上的学习氛围，感受到学习的乐趣。
（五）建立属于自己的纠错本
学生在学习过程中，对于一些知识理解不到位，或者其他原因，可以利用课下时间或者周末时间把自己的错题收集到一个本子上，这样利于后期我们复习，知道自己哪里知识掌握不好，再拿出来复习，达到事半功倍的效果，这也可以减少我们在同一问题上再次犯错的几率，加深如何做对的印象。同时，在初中数学中会有很多的数学模型，我们可以在学习中慢慢带领学生一起建立数学模型，这样有利于后面的学习另外，数学上的很多思想也是跟小学不同的地方，小学很少介绍这些思想，但是初中就会经常用，也经常提起，比如分类的思想，整体的思想等。
（六）合理安排时间
合理安排自己的空余时间学会做时间的主人，而不是要老师随时提醒我们学生现在应该做什么，小学阶段学生学业负担较轻，有较多玩耍的时间，初中阶段自由时间相对较少了一些，初中学生更应该充分利用时间，合理安排，让自己过的充实而有意义，每天有安排时间进行复习总结反思，这样学生才能在学习中做学习的主人，而不是被动学习。
五、总结
小学升初中这个阶段是小学生进入初中非常重要的一个阶段，让学生充分适应初中生活，学习，他们才能在初中学习中大放异彩，为自己的前途辉煌添砖加瓦。
参考文献：
[1]张晖萍.试析“小升初”教学中术学思想的渗透和培养[J].试题与研究,2019(5):97
[2]瞿新梅.小升初数学教学衔接初探[J].考试周刊,2020（1):79-80.
[3]张峰.浅谈小升初小学数学的教学衔接[J].才智,2019(9):33.