叶剑虹
浙江省绍兴市高级中学 312000
摘要：高中化学在高中教育中占据着主要的地位，化学是最主要的学科之一，化学学科的知识在日常生活中有着广泛的应用。在高中化学的教学中，由于化学知识较为枯燥乏味，学生的学习积极性差，化学成了许多学生讨厌的学科，针对这一问题，构建化学共同体的方法可以有效的解决，通过教师对学生的帮助，引导学生自主完成学习，以平等、尊重的态度对待学生，拉近教师和学生的关系，促进学生的学习。本文讲述了构建化学学习共同体的必要性和措施，以此提升高中生化学的核心素养。
关键字：学习共同体；高中化学；核心素养；措施；
引言：高中学生的核心素养指的是具有良好的综合素质，且能适合自己和社会的发展需求。要想培养学生的核心素养，首先需要做到的就是改变教学模式，让学生不再被动学习，使参与感低、沟通少、忽略综合素质的现状得到改善。构建学习共同体就是符合这一特点的教学模式，倡导学生主动学习、参与、沟通交流、合作进步，让学生发挥主观意识，促进高中生化学教学质量的提升。
一、学习共同体的含义
学习共同体指的是所有人有着共同的目标而共同努力学习的组织。化学学习共同体就是教师和学生以学习化学为目标共同努力，简单来说就是教师和学生加强沟通较强，师生共同努力以提高化学教学质量为目标开展教学，让学生和教师互相促进，达成教学目的。在进行化学课程教学时，教师要充分的认识到学生主动学习的重要性，引导的进行教学，而不是灌输式的教学，在和谐的沟通交流气氛下，进行学习，让学生感受到教师的和蔼可亲，教师感受到来自学生的尊重，实现学生的综合素质发展。
二、构建化学学习共同体的意义
随着教育机制的改革，人们对教育的重视程度逐渐增加，学生的高中教育备受关注，高考的形式越发的严峻，学习气氛十分紧张[1]。化学课的内容较为枯燥难懂，造成了学生对化学知识的学习较为厌烦，而化学的学习有着重大的意义，不仅为了高考，还为了了解生活的常识，所以构建化学学习共同体是必要的，通过学习共同体缓解学生的压力，让学生处于轻松愉快的学习环境下，其改善学生参与感不强的现状，加强了教师和学生的沟通，同时在学习共同体中，学生的合作学习可以培养学生的团队意识，产生良性的竞争，使师生成为朋友，加强学生的沟通能力，利于学生发展，使学生在收获知识的同时获取快乐。
三、构建化学学习共同体，培养学生化学核心素养的措施
（一）引导学生自主的学习
高中化学的知识都有一定的练习，教师可以构建完善的化学知识体系，让学生可以将学到的知识有效的结合，了解学生对于知识的掌握程度，有针对性的教学学生，解决学生遇到的问题，将知识衔接在一起，不再零散的进行教学。例如在苏教版高中化学中“氧化还原反应”的教学时，学生已经在初中学过氧化反应、还原反应的知识，教师可以通过梳理之前的知识，氧化反应和还原反应的共同点就是氧气，而不同点就是氧化反应是得到氧气，还原反应是失去氧气，再结合元素化合价的升降和电子的得失情况讲解知识，可以将知识有效的衔接，利于学生发挥主观意识，能更好的理解教材的内容。
教师也要利于知识的对比，帮助学生形成良好的自主思考习惯。例如在进行苏教版的“原电池”教学时，教师可以将原电池的原理和氧化还原反应进行对比，引导学生思考其中的相同和不同，让学生建立起知识的联系，提高对化学知识的认知。
（二）利用情境教学提升教学效果
情境教学能促进学生的理解，通过教师把知识融入情境，可以加强高中生和教师之间的沟通交流，组建成化学学习的共同体，直观的感受深层次的知识[2]。例如在教学“氧化剂”的过程中，教师可以讲述生活中的例子，在白衣服脏了变黄后，都会采取漂白水的洗涤手法，这样就能让衣服重新变白，这应用了化学中的那些原理呢，吸引学生的注意力，学生会根据这一生活常见事件思考，白衣服放久就会变黄，而漂白水担任了氧化剂的效果，让有色发生氧化反应，所以就变白了，化学的知识和生活息息相关，教师在教学时，可以密切联系生活，使学生不仅有效的学习了化学知识，还能应用在日常生活中。
（三）以小组合作的形式开展教学
构建化学学习共同体可以利用小组合作的形式，小组合作是经常采取的方法，在化学的课堂学习上，常常会出现学生单独无法解决的问题，这时通过小组合作的方式可以有效的解决问题，建立了团队意识，增强了彼此间的良性竞争，例如在进行“酸的化学性质”教学时，教师可以让学生以小组合作的形式讨论，共同探讨出酸的化学性质，即保证了学习的效率，也增加了学生自主思考能力，让学生在互相帮助中共同成长。
结束语：综上所述，构建化学学习共同体和高中生核心素养的培养有着密切的练习，不仅能丰富教师的教学方式，还能让学生积极的参与到化学知识的学习中，培养了学生的主观意识，促进了学生的主观学习，培养了学生实践和理论结合的能力，促进了学习的效率，为高中生的发展打下了坚实的基础。
参考文献：
[1]盛传云. 构建化学学习共同体,培养高中生化学核心素养[A]. .《当代教育评论》2018第8辑[C].:,2018:4.
[2]赵令红. 基于学科核心素养的化学教学情境素材选取与使用研究[D].广西师范大学,2019.