阴 朋
保定市徐水区南留中学 河北 保定 072550
摘要：在初中阶段，一些学生由于受不良因素的影响，学习效果往往达不到课程标准规定的基本目标，尤其是在数学学习中时常出现困难。因此，教师在教学活动中，要了解学生数学学习困难的具体原因，制定相应的对策，帮助学困生养成良好的学习习惯，培养他们的数学思维。
关键词：初中数学；“学困生”；学习障碍；教学策略
1初中数学“学困生”学习障碍
首先，不愿做练习，缺少观察积累。部分学生怕麻烦而只愿意做选择题、填空题，不愿做解答题和应用题。还有的学生连题目都不愿仔细看，比如，教师布置课本上的练习时，这些学生总是要问“要抄题吗？”。在抄练习题过程中，他们抄错题，抄漏题，将两道题目合成一道题的情况经常出现。笔者认为这是缺少观察积累造成的，而在练习中认真抄题就强化了观察积累的过程。其次，学习数学时不重视方法与思考。在义务教育阶段，学习数学在很大程度上是为了训练思想方法，培养科学精神，所以数学常常被称之为“训练思维的体操”。有的学生在学习数学的过程中，不动脑筋，不思考数学问题，纯粹地靠“填鸭式”地做题，像记生词一样去记解答过程。这种情况下，学生得到的不过是断断续续的知识，学习缺乏系统性与连贯性，而且很容易遗忘知识，达不到训练思维的目的。最后，未掌握准确的数学表达语言。数学学科有一套完整严密的“语言”体系，这个体系由定义、公理、定理和法则等组成。在日常数学教学中，笔者发现相当一部分学生存在不能清晰地表达自己的想法的问题。如果一个学生不能熟练掌握数学语言，清晰地表达自己的数学观点，那么他（她）遇到数学问题就会无从下手。
2初中数学“学困生”教学策略研究
随着现代科学技术的迅猛发展，数学已成为公民必需的文化素养，数学教育大众化是时代的要求。《素质教育观念》指出：“现有的考试成绩无法决定学生未来发展状况，掌握新概念、做出新选择、研究新能力、适应新环境的能力，才会使学生受益终身。”教育是面向全体学生的教育，不是以培育少数精英为目的的教育，而是要面向全体学生，使每一个学生都能得到充分发展。数学教育要面向全体学生，实现人人学有价值的数学，人人都能获得必要的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。因此，关注学困生的成长和发展，探究数学学困生的辅导方法是十分必要的。
2.1培养学生的好奇心和求知欲
创设情景，激发学生好奇心。比如在同学们学习了有理数之后，大家都知道正整数有无穷多个，负整数也有无穷多个，请同学们思考：正整数和负整数一样多吗？学生就会开动脑筋，进而进行激烈的讨论，正整数和负整数都是无数个，还没有想过谁多谁少的问题。如果真的要比一比，那就比一比吧。1对-1，2对-2，3对-3，可以永远这样一对一对写下去，同学们不难得出：正整数和负整数是一样多的。再鼓励学生进一步思考：正整数和整数一样多吗？我们要搞清楚整数的概念，整数包括正整数、零、负整数。那整数和正整数是整体与局部的包含关系，当然，整数更多了。再拓展一下：正整数与直线上的点一样多吗？问题层层递进，就把比较的范围扩大了，不再是数与数的比较，而是数与点的比较。虽然范围不同，但方法是相似的。善于动脑筋的同学很快就能得出答案。
2.2指导学生完善学习方法
“学困生”在学习过程中除了不感兴趣以外，还有就是不知道该如何学习，没有掌握正确的学习方法，最终造成了成绩落后，进而对数学的学习更加不感兴趣，这是一个恶性循环。因此，学习方法在学习过程中是非常重要的，只有采用科学的学习方法才能够提高自己的学习效率，节省自己的学习时间，巩固自己的学习成果。
在转化“学困生”的教学过程中，教师必须充分注重帮助“学困生”形成科学的学习方法，从而实现以学习方法的正规化带动“学困生”向优秀生转化。以三角形全等为例，教师在讲述了所有的三角形全等证明方法以后，这时可以向学生作出如下总结：“同学们，三角形的全等这一部分的知识教学已经接近尾声。通过课程的学习我们得知证明两个三角形全等的主要方法有边边边（SSS）、边角边（SAS）、角边角（ASA）这三种，大家在学习巩固的过程中不要死记硬背这三种判定方法，而是要采用科学的学习方法，多看书、多做题，不明白的及时询问老师和其他同学。只有这样才能保证把三角形的全等这一部分的知识融会贯通。”教师通过在课堂上讲解如何学习这一部分知识，为那些“学困生”提供了一个科学的学习方法作为参考，而“学困生”学习方法的改进也必然会促进其学习成绩的提升。
2.3划分小组激励学生互相监督学习
受传统教学理念的影响，学校在教学的过程中关注学生的笔试成绩和升学概率，从而忽略了教学的宗旨是促进人的全方面发展的。尤其是初中阶段数学教学，目的是为了让学生在学习数学的过程中可以提高自身思维扩展能力及知识点储备量，在学习数学的环境中发自内心的喜欢上数学课。作为一种新型的教学观念，小组合作学习有着较为重要的作用，在小组互动讨论的过程中培养学生数学学习兴趣，可以培养学生们的在合作精神和用于竞争的意识。为数学的学习打好坚实的基础，提高学生们的综合素质和教学质量。在初中的数学教学中，可以让小组内成员进行数学知识点互相考核，小组内成员可以充分发挥自己的优点，把各类优势的同学集中在一组，既能互帮互助，也能相互促进，共同进步。现阶段的初中数学教学，能够按照科学、合理的方法来完成，并且在系列问题的综合处置上，能够取得较好的效果。小组合作学习的融合应用过程中，还要在小组合作任务上良好的优化，这样操作的好处在于可以确保初中数学教学的前进得到更多的支持与信任。让小组成员充分展示自己的优越才能，融入课堂中，引导学生自身去集中注意力，学会运用自己的优势，发挥潜能，从而完成合作任务，取得优异成果以此来保证数学教学的高质量成果。
2.4有效鼓励，树立学生信心
教师的言语是教师与学生之间进行沟通的工具，在对学生进行数学知识的讲解中，教师也应当通过语言的形式，引导学生进行思考，促进学生深化对数学知识的认知。而学困生由于自身对数学知识的理解效率上要迟于其他学生，难免会降低进行数学知识学习的积极性，丧失进行数学知识学习的信心。所以，在对数学学困生进行教学时，教师也可以利用艺术性的语言设计，给予学困生肯定，让学困生能够逐步建立进行数学知识学习的信心，从而为转化奠定基础。例如，在《全等三角形的判定条件》中，教师为了检验学生对全等三角形的判定定理这一知识的认知效果，向学生提出“当两个三角形的三个角完全相等时，这两个三角形是全等的吗？为什么？”的问题，之后教师请学困生来进行这一问题的解答。当学困生的回答完全正确时，教师对学困生给予赞赏，使学困生能够肯定自己对《全等三角形的判定条件》这节课中数学知识的认知效果；而当学困生回答错误时，教师也应当找到学困生的优点进行夸奖，使学困生能够保持进行《全等三角形的判定条件》这节课知识学习的信心和积极性，从而更主动地跟随教师的脚步进行《全等三角形的判定条件》这节课的学习。
3结束语
总之，在学生的求学生涯中，因为未能树立坚韧的学习意志、采用的学习方法不科学而导致学生变成“学困生”都属于非常正常的现象。而作为初中数学教师也要认真分析班级内部“学困生”出现的原因，并针对原因采取对应的教学措施，从而帮助“学困生”完成转化。
参考文献
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