余琳
重庆市云阳县第三初级中学 邮编：404500
摘要：随着新课改的推进，在初中数学教学过程中教师应该从知识教学转变为技能教学，通过对学生逻辑思维等方面的培养来提升学生自我学习的能力，初中数学教学既要让学生掌握数学学科知识，还要能培养学生的数学思维，拓宽学生数学思维的广度和深度。进而形成一套缜密的数学问题解决思路，其数学思维也会变得非常理想和周全，为他们今后的学习和生活奠定基础。
关键词；初中数学；教学；培养；逻辑思维能力；方法
引言
素质教育背景下，初中数学教师不再应该只是看重学生的数学学习成绩，而是应该让学生在学习数学知识的过程中发现并发展自己的学习兴趣。初中数学教师不仅要让学生在学习数学的过程中认识数学知识规律，还要让学生在学习的过程中养成创新思维。创新思维和创新能力的培养可以与大胆猜想相结合，教师引导学生敢于基于已学知识提出合理的数学猜想，进而解决数学问题。学生在尝试提出和验证猜想的过程中，创新能力就会得到培养，发散性思维也会被激发。因此，文章就初中数学教学中学生创新思维和创新能力的培养进行探究，对初中数学教师开展教学工作来说具有积极的推动作用。
一、初中数学教学中学生创新思维的培养情况
(一) 学生创新思维的培养可以提高学生的生活控制意识
初中数学教师不仅要让学生掌握一定的数学知识规律，还要学生在学习的过程中发展数学思维。初中数学教师可以结合生活中的数学问题情境来提高学生对生活的认识，进而提高学生的学习兴趣。在初中数学的教学过程中，多数学生反映自己的应用题目得分较少。这是因为学生很少将生活中的问题与数学知识联系起来，在遇到生活中的数学问题时，不能快速抓住问题的关键，建立数学问题、模型，导致应用题解题没有突破口。生活中的数学问题情境还是很多的，教师在开展不同主题的数学教学工作时，完全可以让学生结合生活中的实例来认识数学知识，进而掌握数学知识规律。学生通过分析生活中的数学问题，从生活实例中筛选出数学模型，可以提高自身对数学的学习兴趣。
(二) 学生创新思维和的培养情况不佳
初中数学教师虽然大体了解了素质教育对数学教育工作的要求，但是仍然没有采取有效的教学措施培养学生的创新思维。教师组织了小组合作探究学习活动，但是缺乏对学生的监督与考核，学习效果不 佳。且教师在开展初中数学教学工作时，没有给学生 充分的时间去了解数学知识的背景，更没有引导学生 思考数学知识规律的推理与验证过程，导致学生只会 按部就班地完成数学作业，缺乏创新意识。教师在实 际教学时，没有引导学生思考数学知识与实际生活、工作、社会环境中的事物联系，导致学生的应用意识 不强。可见，教师应该认真落实数学教学策略，培养学生独立思考的能力。
（三) 创设数学教学情境,提高学生的数学思维能力
教师在数学教学时，可以创设数学教学情境，引导学生思考数学知识培养学生的数学思维能力具体过程中。教师可以让学生预习抽象且逻辑性强的知识，并在课上创设数学教学情境教师要合理控制数学教学的难度，充分考虑学生的实际分析能力让学生分层次提高对数学知识的认识，思维能力差的学生往往会对抽象的问题认识不位抓不住问题的关键，同时教师应该注重挖掘教材内部知识之间的联系在引导学生掌握基本的公式定理基础上鼓励学生挖掘隐性知识提高学生的问题解决能力。
二、在数学史讲解中培养数学思维
数学具有极强的逻辑性和规律性，研究数学史也是对数学问题的提出、分析与归纳的体验过程， 数学学科的发展史可以为培养学生的数学思维提供丰富多彩的材料，数学史能充分展现科学发现的过程，可以使学生更全面、系统地领略到科学家的数学思维方法，使学生置身于发现真理的过程中，体验科学家从探索到发现真理的过程，了解科学探索与发现的一般程序，引起学生对数学的学习兴趣，激发学生探究、创新的欲望。 数学问题研究方法的发展促进了数学理论的突破，理论的突破又带来了方法的更新，有些理论本身就是一种方法，理论与方法共同发展缺一不可。
例如，在“一次函数”的教学中，教师可以给学生讲解的“函数”的数学史：在 17 世纪，由伽利略首次提出函数的概念，其内容超出常识，震惊数学界，并在随后的 300 年发展中，有很多数学家对函数进行了深入研究。教师还可以介绍这些数学家的生平事迹，详细介绍他们在研究函数的过程，其思 考问题的方式、问题分析的思路等，学生通过听老师的讲述，能够从中学习到数学家发现问题、寻找 规律、总结归纳的数学思维，这有利于提升学生的数学思维。
三、在数学习题中培养学生的逻辑思维能力
数学习题的解答是学生运用掌握的基础知识和数学方法来解决问题的过程，是学生检验自身数学思维水平的最好方式． 针对数学习题的难易程度和科学性、可探究性来设计不同的训练方式，尤其是综合性强的数学习题，学生只有具备科学的、周密的解题思维才能顺利找到答案． 因此，教师要引导学生学会对习题中的隐含条件进行深入挖掘，从而构建数学模型，运用科学的方法找寻习题答案， 在这个过程中，学生既巩固了旧知识，也学习到新知识，还培养了数学思维． 当然，培养学生的数学思维也要注重多样化和灵活化，数学方法的不同也要匹配不同的教学手段，教师要力求能够找到不同教学内容、数学方法与教学手段的最佳结合方式． 在运用数学规律、概念解决数学问题时，常用的方法有类比法、图形结合法、做辅助线、逆向思维法等， 要求学生能对具体问题进行具体分析，从而形成良好的数学思维。
结束语
初中数学教学对学生的数学思维、探究能力、问题解决能力的提升有着积极作用，教师在课堂教学中要教会学生掌握完整的数学问题的解决思路，从问题提出、问题分析、习题练习等多方面来增强学生的知识体验． 教师要不断更新自己的教学观念，提高自身的教学水平，注重学生的数学思维的培养和提升，在多个方面教学中渗透数学思维，促进学生全面发展。
参考文献:
[1]杨彦文.初中数学教学中如何培养或者提升学生的逻辑思维能力[J].学周刊, 2013(11):56-56.
[2]曹有莲.浅谈初中数学教学中如何培养学生的逻辑思维能力[J].中华少年, 2017.