张瑞
云南省曲靖市宣威市宛水第二小学 655400
摘要：语言是人类最重要的交流工具，无论是在个人生活还是社交生活中，都离不开良好的沟通方式。从孩子上小学到青春期之前是智力快速发展和语言技能快速发展的阶段，从这个角度来看，小学无疑是发展儿童口语交际能力的最佳年龄段。口语交际是在新课程改革的背景下出现的，对提高学生的语言交流能力有着非常重要的影响，只有了解了口语交际训练的重要性，才能更好地促进孩子的口语交际发展。口语交际技巧的形成必须在某些交流实践中进行，只有充分调动各种资源，才能为积极生动地开展口语交际活动打下良好基础。
关键词：小学语文；低学段；口语交际；训练策略
一、小学语文低学段口语交际训练的现状
在当前的小学教学中明确了口语交际是小学低学段语文教学的必修课，但许多学校和教师对此并没有重视，也没有对新课程标准的要求有深刻的了解，当前针对小学低学段的语文考试仍在仅关注笔试，没有考虑学生的口语交际能力，导致口语交际的训练效率低下。在实际的口语交际训练中，教学方式过于正规，从实践意义上讲对学生没有帮助，训练的效果也不令人满意。就学生而言，因为小学低学段的学生不了解口语学习的目的，并且某些学生设定的学习目标与实际情况不符，容易对口语交际的学习失去兴趣，导致对学生的口语交际训练效率低下；就教师而言，一些教师设定的口语交际训练主题仅限于教科书，其教学方法是模型化的，由于缺少多种形式的教学方式，很可能成为小学生对口语课失去兴趣的原因。因此，面对在培养学生口语交际能力方面的挑战时，小学语文低学段的教师需要综合多种原因，提出有效的解决方案。
二、小学语文低学段口语交际训练方法
1.创造学习条件，激发沟通的欲望。
小学语文低学段老师需要向学生提供真实的口语交际情景，并将其与学生的真实生活相结合，以使交际情景更加生动有趣，老师可以结合丰富的教学资源来使教室的气氛变得更加活跃，并且鼓励学生结合故事情节来进行表演涉，通过角色之间的对话来了解角色的心理，使学生在无形中融入自己的思想，并呈现出角色的最佳状态，以使学生能够进一步的了解交际的方法和要求。教师还可以结合教学内容来激发学生表达的欲望，增加学生对口语交际的兴趣和热情，促使学生爱说话、想说话、敢说话，为学生提供口语交际的机会。
2.组织学生进行口语交际训练活动
小学低学段的学生天真、可爱、活泼，在许多情况下，他们想与其他人交流，但是这种交流的范围较小，当面对全班同学讲话时，学生们会有点害怕和紧张，使学生在人多的情况下不能够自然的进行表达。因此，语文教师可以定期开展假期交流活动，主要是有关假期的有趣轶事，先让同桌之间进行自由交谈，然后组织小组互动，最后，每个小组的代表将在课堂上交流他们的经历和感受，使所有学生自然的沉浸在自由对话的氛围中，提高了学生认真倾听的能力，口语交际能力也随着逐渐提高。
3.设计合理化的交际任务
每个学生都是一个独立的个体，学生处于不同的阶段，学习和发展自然是不同的。对于性格内向的学生，教师应设计相对简单的交流内容，指导他们参加口语交际实践；而对于性格活跃的学生，应增加交流内容的难度，提供更多的交流材料并丰富学生的交际经验。这种教学方法可以促进所有学生的共同发展，增强学生自我表达的信心，并为学生将来的发展打下了良好的基础。
4.优化口语交际的训练内容
如果教师想提高小学低学段口语交际的训练质量，则应从意识形态的角度更加重视口语交际的实际活动，了解口语交际对学生发展的重要性。教师应在口语交际的训练中充分利用多媒体技术，在整合教科书内容的基础上优化口语交际的训练内容，指导学生在在语文课前进行有效的交流，并注意学生之间口语交际中存在的问题，根据问题的不同，为学生提供不同的指导，在发现和解决问题的过程中明确口语交际的训练主题，并最终增强口语交际训练的实际效果。
5.合理的进行教学评估
评估是课程中必不可少的环节，不仅是对教学的总结，而且还是检验学生学习能力的重要途径之一，在口语交际训练中进行有效的评估可以在促进语文教学方面发挥特定的作用。评估可以是教师的动机性口头评估，也可以使用委婉语评估语言。每个学生的性格是不同的，并非所有学生都是优秀的，对于一些学习成绩不好的学生，老师应该鼓励他们，使学生感受到老师对他们的尊重，并激发他们对学习的信心，还可以鼓励学生之间互相评价，以此提高口语交际训练的效率。
结语：简而言之，口语交际是每个人都必须掌握的技能，也是语文教学的主要目标之一。口头交际对小学生语言技能的发展有着重要的影响，教师必须提高对口语交际训练的重视，鼓励学生敢于与他人交谈和分享，提高学生的适应能力，给学生更多的交际机会，相信小学生的口语交际能力必将取得巨大的进步。
参考文献：
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