綦晓梅
山东省滨州市阳信县河流镇中学
摘要：项目教学法，百度给出的定义是，在教师的组织下，将一个相对比较独立的学习课题，交给学生由学生自己进行处理，从项目的信息搜集方案制定、活动开展，以及最终的实施评估都是交由学生自己来独自实行，从而实现以学定教的教学策略。在初中阶段的物理教学中，教师要尽可能地采用现代化的物理教学方法，让学生展开探究式的学习模式，合作分工可以在很大程度上提高工作效率，在日常的学习中也是如此。物理是一门理论与实践相结合的科目，如何让项目学习优化，让合作学习在课堂上发挥最大的效力，是目前初中物理教学中必须考虑的问题。
关键词：项目教学法；初中物理；教学策略
一、引言
项目教学法的开展，方式较为多样化，可以是互联网+微课的形式，可以是小组合作学习的模式，可以是电子媒体的情景创设法，也可以由教师根据自己班级学生的情况开展教学，甚至可以举行双师型的教学方式，让学生更加自主的学习物理知识，掌握物理学习的技巧。
二、当前初中物理教学中的现状
目前，从初中阶段的学习来看，除了部分天资优质，对物理教学有浓厚兴趣的学生来说，部分学生的物理知识的水平偏低。在一个视频号中看到，有一位博主对陕西一所初中的学生进行采访，这位学生一直是班级的第一，而且在课本物理知识学习之外，还独自对物理知识进行学习，并与美国的一所大学教授合作了一个高难度的物理实验，这本已经超越了初中知识的维度，并且自己独立完成了物理论文。对于14、5岁的初中生来说，能独自实现这么出色的物理教学项目实验的完成，在跨越语言障碍的前提下，已经非常的出色。由此可见，学生的独立思维是超出教师的期许，而且对于学生来说，已经具备了独立完成实验项目的能力，这种方式对初中生来说，是更加地有利于快速提升学生的实践能力，以及对知识的探索能力。但是在当前的教育阶段，教师因困于成绩与分数的限制，很难做到对学生放之，任之。更愿意以督促和捆绑式的教育方式，对学生实施教育，使得教育的成效并不显著，反而让学生对学习的兴趣大大降低，教育工作中要时刻觉察自身的问题，对教育工作进行反思。[1]
三、互联网+微课对初中物理教学的项目实施法
微课相比较于传统的授课，显得轻松有趣，是学生较为容易接受的一种方式。微课相对比较轻松，不会打击学生的积极性，同时配合相应的音乐和画面，就会增加学生的兴趣让学生轻松学习到难度系数较高的知识，老师可以根据不同的学生状况，制定出个性化的学习方案，指导学生开展个性化的项目操作。比如，在学习人教版初中物理教学中，关于《显微镜与放大镜》教学中，教师需要个性化的指导操作，让学生从网络资源的调取中，分别调取显微镜与放大镜的呈像图片，然后根据上述两者的呈像的特点，总结出两者的不同，以此反推显微镜与放大镜的成像规律。同时，网络化的便利性融合了较为丰富的学习内容，便于学生和老师之间的互动交流，可以满足学生对显微镜与放大镜知识的需求，也能突破时间上的限制，便于学生随时随地与老师进行互动交流，甚至可以和各个学科的专家互动，便于解决物理学习方面的知识难点。
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四、建立校企合作学习模式，将物理实验与理论教学结合
初中物理教学可以和企业以及研究院建立一定的校企合作关系，定时定期地带领学生参观学习，也可以由学生自己组建学习小分队。比如，在学习初中人教版九年级物理教材中“电流与电路”“串联与并联”的教学中，由企业的老师授课，通过相关串联与并联的接法，可以获取新的教学资源和教学路径，另外老师可以链接相关的物理网站，方便学生随时点进去浏览学习，甚至老师也可以截取相关的实验视频，制作成微课等小片段，让学生在课前、课后操作中获取相应的实践知识，这样便于学生培养自己学习的主观能动性，在专业实验的指导下，让学生再去做课本上的小实验就显得较为简单。[3]
五、采用互联网电子媒介自学法
教－学的最终目的，是实现教学的有效促进，只要学生能有效地掌握知识，教师就无需关注学生知识点的来源，如：课题为：光的传播途径。在这个知识章节，学生可以去选择自己喜欢的老师讲课，截取相应的视频保存，发至老师邮箱，寻找的途径可以为网易公开课、自学网、李强365等。视频的截取可以为5-10分钟，在正式进入课堂后，抽取5个小组内的各一名学生进行为大家分享自己掌握的知识，也是授课的一部分。以学促教，让学生辅助教师教学。这样部分学生本着好奇心的态度，会听取其他学生的分享，在聆听的过程中轻松学到了知识。通过学生为学生授课的方法，让学生掌握物理知识。这样既能增强学生的信心，呈现一个良性循环，又会带动越来越多的学生参与其中，分享自己学到的知识。如果在分享的途中，有不完整的需要补充的，再由老师进行发言，纠正，实现课堂教学翻转。[4]
六、强化课后学习的检测
学生如果只通过课堂短短几十分钟去掌握知识，而不去课后实践巩固是达不到知识学习的目的。因此，课上几十分钟如果抓住了就会起到事半功倍的效果，如果抓不住，就会导致大量问题的遗留。在项目教学法的条件下，老师可以将大量的精力放在课后，为学生实时指导。互联网的方式打破了传统的教育难题，借助微课和互联网的便利，老师可以将不懂的知识反复给学生讲解，[2]这对学生的成绩提高和知识的学习，产生了极其便利的条件。当前QQ群，微信群都成了老师布置作业，和学生家校互动的一大社交途径，在互联网和微课的结合中，教师可以以年级为单位建立物理化学习平台，进行作业任务的布置，也可采用打卡制的方式，检查学生是否听课，听课进度，并对学习的知识点进行抽查。这样物理老师就可以对每个学生的学习情况，有了一个系统全面地了解，在独立学习与教师管理之间找到平衡，加深学生对知识点等环节的印象，不断地强化学习资源，及时查缺补漏。
结语：项目教学法，是以知识点为媒介，采用新型的教学法的一种有效的途径，在教学的过程中，教师需要充分地采用数字化的教学模式，对学生的知识学习进行放手，及时地将知识的学习交给学生，让学生自己去获取，以此实现教与学的有效建设，从而让学生学习得更加轻松，学习到有效的知识，提高学生整体对物理理论知识的运用以及物理实验能力。
参考文献
[1]李南颖，.浅析项目学习中对学生自主学习能力地有效引导[J].陕西教育（教学）,2018:38-38.
[2]林澍,张俐丽,宋新,宗华,刘北佳.基于项目学习的天线原理精品课程建设实践[C].2016.
[3]贾雯?,徐黎?.基于文献计量学的国内外语项目学习研究述评[J].安徽理工大学学报：社会科学版,2017
[4]陈璇.项目学习理念指导的S4A信息技术校本课程开发[J].教育信息技术,2017