秦俊
四川省资阳市雁江区保和中学 四川 资阳 641300
摘要：初中物理教学的高效开展能够满足学生物理综合能力、思维素养培养要求，是人才全面培养的必经之路。在开展这一教学工作时，教师所应用的方式方法对整体教学工作具有重要影响。但是，在过去教学中教师应用的教学方法往往难以促进学生学习热情培养以及自主性提升，导致整体教学工作存在效率低下问题，严重阻碍教学工作高效开展。因此，通过应用合作学习来落实优化，促进教学开展。
关键词：初中物理；合作学习；课堂教学；应用策略
一、引言
合作学习是以多人合作为基础所开展的教学活动。学生在学习的过程中通过与同学协作进行学习提升。在这一过程中，教师仅仅需要发挥自身的引导作用，就能够保证课堂教学具有高效性特点。教师则应该明确这一教学方法具有的积极性优势，进而能够在应用的过程中结合学生主体不断进行应用策略研究，保证合作的紧密性与有效性，最终则能够满足课堂教学要求，促进这一教学工作高效开展。
二、应用优势分析
（一）落实兴趣教学
在传统的初中物理课堂教学工作开展的过程中，由于教师不能重视对学生进行教学方法的创新优化，导致学生在参与课堂学习的过程中学习兴趣不足，严重阻碍了学生的知识学习与能力培养提升。因此，在当下的初中物理实验教学中，教师应用小组合作学习的教学方法对学生进行教学工作的开展落实。通过这一教学方法的应用，保证学生的物理热情能够得到有效激活，进而在学习中能够高度投入，不断得到能力的全面培养提升。同时，这一教学方式能体现出高度趣味性，优化教学整体环境。教师应该明确这一教学方式对学生学习兴趣激发培养的积极性作用，从而能够在教学工作开展的过程中落实应用小组合作学习教学方法，为这一教学工作的高效深入开展做好前提准备。
（二）激发自主性
在初中物理实验教学工作开展的过程中，往往由于教师不能重视对学生的参与课堂实验主体地位的巩固，最终则出现了学生难以投入自主性，物理知识掌握不足，物理实践能力长期缺乏提高问题，所以说当下教学激发学生的自主性是教学关键所在。教师应该重视对学生进行自主性的充分培养提升，保证学生的主要位置能够得到巩固，进而则能够在学习中高度自主，得到充分提升。通过合作学习来落实这一教学能够保证学生在学习中得到自主性激发，进而则能够得到自主学习能力培养[1]。通过这一方式方法的应用同样能够保证学生在课堂学习中感受到物理的实用性，不断得到主体地位的巩固强化，最终则能够促进教学工作的高效开展。
（三）落实思维培养
在这一课程教学后，教师要对学生进行教学评价工作的开展，促使学生能够在参与课堂教学评价的过程中能够得到课堂所学知识的充分巩固掌握。但是，在传统的初中物理实验教学中，由于教师过于重视对学生进行课堂重难点教学，导致教学评价工作开展时间不足，最终出现了教学评价工作形式化的问题，严重阻碍学生思维能力的培养提升。所以，当下教学不能够仅以学生的知识学习为基础开展教学，同时应该保证学生能够得到全面性巩固强化，才能够促使教学具有可持续性优势，满足学生知识巩固掌握的高度要求，保证后期教学能够具有前车之鉴。在课堂教学评价工作中，应用小组合作学习的教学方法能够充分满足这一要求，能够有效提高学生的物理综合素养。
三、应用前提基础
（一）教师理念革新
在过去的初中物理教学中，教师的教学理念主要以学生的物理知识学习为目标，却不能够重视学生综合能力培养，导致教学工作开展效率低下，难以满足学生需求。在应用合作学习的方式开展教学时，教师自身的理念应该得到充分革新，能够满足当下发展对初中物理教学的高度要求，进而落实教学则能够保证教学的高度合理性，为学生的学习与发展奠定基础。
通过结合学生的实际情况以及当下教学要求落实理念转变，能够保证教学的高度稳定性，避免出现由于教学理念落后导致的学习协作不紧密等问题出现，为教学的全面性与深入性奠定基础。
（二）师生关系培养
在初中物理教学中落实合作学习，师生关系能够有效优化这一教学，促使学生在学习中感受到被针对性，保证学生在课堂中具有高度积极性，进而则能够促进教学高效开展。教师对师生关系培养具有重要意义，其教学中的言行举止都会影响到学生的心理以及思想[2]。因此，在教学中教师应该避免出现传统的教学模式，导致学生自主性低下，师生关系难以得到培养，最终开展合作学习也会出现无效化问题，阻碍教学工作高效开展。
（三）辅助教具应用
通过在合作学习教学中应用辅助教具能够有效避免课堂教学中出现过去教学中的不良问题。在当下信息化快速发展背景下，新媒体已经普及到了初中教学中。通过在教学中应用新媒体对合作学习进行合理设计，能够满足教学要求，促进合作学习教学高效开展。
四、应用策略研究
（一）导入应用
在初中物理实验课堂教学前，教师要对学生进行课堂导入教学工作的开展，促使学生能够得到学习兴趣的激发培养，同时能够明确学习目标与学习内容，为课堂教学工作的高效开展奠定良好的前提基础。
教学案例一：在进行初中物理《融化与凝固》的课堂实验教学前，教师对学生进行课堂导入环节的开展。在课堂导入教学中，教师对学生进行小组的划分，并且对学生进行思考问题的提出：什么物体同时具有融化和凝固的物理现象？请同学们以小组为单位进行总结。学生能够在这一引导下得到学习兴趣的激发。教师还可以进行小组竞赛的开展，提高学生课堂参与积极性，为课堂教学奠定良好兴趣基础。
（二）教学应用
在课堂教学中，教师应用小组合作学习的教学方法对学生展开教学，促使学生能够得到自主性的充分培养提升，从而落实生本教学理念，满足初中阶段学生自主学习能力培养的高度要求。
教学案例二：在进行初中物理《探究物质的密度》课堂实验教学中，教师对学生应用小组合作学习的教学方法展开教学。在实验教学前，教师对学生准备相关实验器材，要求学生进行密度的对比，最终明确物质密度大小。教师可以准备食用油、水、洗洁精等液体对学生进行实验教学［4］。通过应用小组合作学习的教学方法，要求学生在小组内探究，并且完成实验报告，最终掌握相关知识与操作能力，充分满足学生自主学习能力的培养要求。
（三）评价应用
在课堂教学后，通过落实教学评价来满足教学全面性与深入性要求，从而巩固学生课堂所学知识与能力，明确学生的实际学习情况，进而教学则能够根据学生进行合理设计。
教学案例三：在《探究平面镜成像的特点》教学后，应该重视落实巩固教学，促进教学全面性发展。在教学评价中，教师应用小组合作学习教学方法对学生展开，并且应用微课视频对每一小组进行相关实验视频播放，并且提问学生实验操作是否正确，如果错误请注明。学生则能够在小组中以自身课堂实验学习为基础进行实验操作的判断，并且进行错误纠正，充分满足学生知识与能力的巩固培养提升要求。
结论：合作学习应用在教学中具有高度积极性，其能够充分满足学生的学习热情以及自主性培养要求，为整体教学工作的高效开展奠定基础。教师应该结合学生实际，明确其优势以及开展前提，落实教学应用，促进课堂教学高效开展。
参考文献
[1]殷志刚. 小组合作学习模式在初中物理教学中的应用研究[J]. 教育教学论坛, 2017(27):235-236.
[2]王世传. 浅谈合作学习方法在初中物理教学中的应用[J]. 中学课程辅导：教师教育, 2015, 000(012):P.46-46.
作者简介：秦俊（1972.11—）男 汉族 四川资阳 中学物理一级教师 专科 物理教育