唐晓华
福建省龙岩市上杭县实验小学
摘要：有序思维是小学生通过数学学习应当形成与具备的思维之一。本文立足于小学数学教育实践，从“知识讲解”“数学题目”以及“学生错误”三个方面入手，结合具体教育实例针对有效培养小学生数学有序思维的策略及其途径进行了简单阐述与探讨。
关键词：小学数学；有序思维；知识讲解；数学题目；学生错误
有序思维是指有规律、有次序、有顺序、有步骤进行思考与分析的一种思维。良好的有序思维不仅是学生们学好知识的基础，更是其更好地进行社会生活所必不可少的基本素质。因此，作为教师应当有意识地培养学生们的有序思维，促进其更好地进步与成长。身为一名小学数学教师，我在自身的数学教育实践中便注意到不少学生们的有序思维尚未得到好的培养与发展，于是，便想方设法对其加以引导与帮助，切实获得了良好的教育效果。以下，我仅结合自身的小学数学教育实践，对培养学生们数学有序思维的策略及其方式方法发表个人认识与看法。
一、在知识讲解中渗透有序思维
知识讲解是教师面向学生们集中施教的过程，是课堂教学的重要组成部分。因此，小学数学教师便可以在知识讲解的过程中灵活切入，巧妙而有效地对学生们进行有序思维的培养。这样学生们既能扎实学到知识，而且还能促进自身数学有序思维的有力提升与发展。
例如，在教学“两位数乘两位数”这一节知识时，我便需要向学生们讲解“两位数乘两位数”的具体计算法则，即“先用第二个数的个位与第一个数相乘，得出的积末位要对齐个位；再用第二个数的十位与第一个数相乘，得出的积末位要对齐十位；最后把两个积从个位开始加起来”。为了辅助学生们理解，我边讲解这一计算法则，边借助具体的数学题目加以演示，以留给学生们更加直观且深刻的印象。与此同时，我还特意向学生们反复强调进行“两位数乘两位数”计算时一定要遵循有序的计算法则，而不能想算什么便算什么，这样的话无法得出正确的计算结果。如此一来，学生们在掌握了“两位数乘两位数”计算知识的同时，也初步在脑海中形成了有序的计算思维，将数学有序思维悄然扎根于其心间。这便是在知识讲解中渗透有序思维培养的良好体现。
二、在数学题目中渗透有序思维
小学生们在数学学习中不可避免地会遇到诸多数学练习题目，其作为宝贵的教育资源也可以作为数学教师在教育实践中面向学生们进行有序思维培养的重要切入点。
为此，作为小学数学教师一定要把握优质数学题目，在引导学生们解答数学题目的过程中巧妙将有序思维渗透到其中，促进学生们的更好进步与成长。
例如，在教学“长方形和正方形”这节知识时，学生们会遇到“数一数一个图形中共有多少个长方形或者正方形”类似这样的数学题目，不少学生们在面对这些题目时表现得不容乐观，通常是想到哪儿便数到哪儿，缺乏有序的思维，且最终的数学题目完成质量也不甚理想。针对这一情况，我首先有意识地向学生们讲解有序的思维在解答这类数学题目过程中的必要性及其重要意义，此外，更是以示范的方式向学生们演示了有序的、有步骤的数一数的做法。这样一来，学生们在理解并掌握了这类数学题目解答技巧的同时，也于内心深处形成了良好的有序思维，能以此思维进行有序的思考、分析与探索。在数学题目中渗透有序思维的可行性得到了充分的展示。
三、在学生错误中渗透有序思维
小学阶段的学生们年龄小，其在数学学习的过程中会犯一些错误，这些错误一方面反映了学生们学习中尚未全面理解与掌握的知识点，另一方面也体现了学生们不严谨、不认真的学习态度，但无论是哪一方面，其都对学生们日后的长远影响极其不利。从这一层意义展开来讲，小学数学教师不能一味地排斥与抵触学生们所犯的错误，相反，可以从学生们的错误入手，将其转化为可用的教育资源，并借助其对学生们进行有序思维的培养与教育。
例如，在教学“小数的加法和减法”这一节知识时，不少学生们在计算时会遇到各种各样的问题，像有的学生相同数位没有对齐便直接计算，导致结果错误，有的学生在计算得出结果之后在末尾有0的情况下，也没有对齐进行化简，等等。对于学生们暴露出来的这些问题，我在教育实践中便集中对这些情况加以整理，并找出典型的学生错误例题，加以展示。这种方式一来让学生们意识到了自身在进行小数加减法计算过程中容易出现的错误，起到了提醒与警示的作用，二来更是从诸多细节入手，引导着学生们有序的计算，有规律的计算，培养起了其有序的数学思维。
有序思维是小学生们数学学习过程中所应当形成与具备的一种良好思维品质。作为小学数学教师，一定要从实际情况出发，重视并想方设法对学生们进行数学有序思维的培养。这样，学生们才能既掌握知识，且同时形成良好的有序思维，朝着更加好的方向努力进步与成长！
参考文献：
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[2]唐世祥.浅论小学数学的有序思维[J].读与写,2018(32):179-180.
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