唐晓雁
莱山区第四实验小学
【摘要】随着教育的不断变革，情境教学在城市中发展比较迅猛。而对于在农村小学数学课堂中进行情境教学值得我们去构建和研究。对于农村来说，一些教学上的基础设备是不如城市的并且农村教师资源比较落后，导致有的农村文化程度普遍上不如城市。因此，农村老师不再采取以前单一式的演讲，而是在课堂教学中采取情景式教学模式。
【关键词】情境教学 小学数学 教学方法
【正文】情景教学具体指的是对于一个学习教师通过构建相同的情景背景来进行更好的课堂数学教学。情境教学可以使学生在感受情景的同时在不知不觉中提高学习兴趣，更加充分的了解课堂学习目标。对于在农村进行情景教学与城市相比较而言还是有些许区别的。农村学生因为长时间亲近自然，所以能够更好的感受生活情景，头脑更具有发散性，所以在农村中数学课堂上进行情景教学显得尤为关键。
一、如何进行情景教学
1.课堂教学逐步贴近生活
教学越贴近生活越能让增强学生的亲切感并且能够让学生在学习上又能联系到对生活的思考。讲数学题以生活的情景让学生来进行学习更能使学生对所学内容记忆更加深刻，让学生在玩中学，学中乐。此时需要教师根据自身经验对于所讲内容进行自我理解并加以灌溉与生活息息相关的内容以便使学生理解与领会。例如在青岛版小学数学二年级第三章对于“角的初步认识”，根据角的概念将角分为不同的形状，比如直角、锐角和钝角，指导教师可通过手工制作角的不同形状来带领学生认识不同的角，学生在手工制作的同时不仅能够锻炼自己的动手能力还可以深刻理解所学知识点。
2.大力推崇实行多媒体教学
如今是网络信息化时代，许多计算机所能模拟的东西是人无法涉及的。部分农村发展普遍落后于城市，必然在一些教学设备上是和城市无法比拟的，这就在某种程度上需要国家和政府的大力扶持。多媒体教学不仅可以使学生更加真切的感受到数学的奥秘，也能使学生从不同角度来思考问题。例如：在课本第一章中“乘法的初步认识”通过看魔术来学习，第七章表内除法可通过多媒体制作标本来学习等等具体事例证明多媒体教学所带来的画面感在吸引学生兴趣的同时能够更好的让学生明白所讲知识点。比如动物收集水果的动画，每棵树收集三个，总共有三棵树，那么总共收集了几个？在看动画的同时又能对乘法的理解加以熟悉和掌握。
3.问题式教学
提出问题，处理问题进而解决问题。教师通过提出问题，学生通过联系生活实际，所学知识进行回答问题。
小学生认知能力较弱，学习能力不强，但却对于未知的知识充满强烈的好奇心。在小学数学课堂上，通过问题式教学能够调动学生学习的积极性以及思维的活跃度。例如：在青岛版小学数学下册的教学第二章“万以内数的认识”教师可以通过与同学模拟生活中花钱的模式来进行学习，比如可以通过模拟生活中发生的场景比如去商店采购百货用品并且可以模拟收银台的存在，通过标出没件商品的价格，最后在选购完成后在收银台进行结算并采用提问式的方法询问学生总共花费价格。这调动了学生学习的积极性，也使学生练习了万以内的加法对数字有了更深层次的认识。
4.教师正确的引导作用
教师应在数学课堂中将这种贯穿于生活情景的方法带到学生的认知当中，使学生感觉到学习数学是贴合于生活实际的，以此来提高学生发现数学的美妙与兴趣，从而理激发起学生对数学学习的渴望。在课堂上引导学生在情境中正确的学习也变成了当代数学课堂教学上的一种正确趋势。例如：在青岛版小学数学二年级第五章“观察物体”为教学的一例来讲，需要学生学会从不同的方面看物体，教师可以联系生活实际，将生活中的日用品所涉及到的形状，如篮球、正方体、杯子等等，和所给观察图形形状相似的图案让学生自主选择进行摆放，而不是一味地告诉需要学生从哪几个方面看，应让学生慢慢地自己去体会，在一定程度上也能培养学生的学习兴趣。
二、情景教学在数学课堂上的意义
1.教师方面
情景教学对于教师来讲可以帮助其更好高效地完成教学目标，拓宽教学的思维面，使教师不在仅仅停留在一种教学层面进行教学，这同时更加需要其在课堂下进行良好的备案与准备，提高了教师的责任感、专业度与使命感。让教师明白情景教学不仅仅在学生其实更加侧重于老师。
2.学生方面
对于学生来讲可以使学生全面发展，不仅能够学习数学上的相关知识点也能对于生活中的点滴有启示作用。提高学生学习的积极性，在进行情景学习的同时也能促进老师与学生之间的互动进而营造和谐的课堂氛围。扩宽了学生的知识面，培养了学生的兴趣感。
3.课堂方面
教学课堂上是需要活跃度的，更何况是数学课堂，数学对于大多数学生来说本来就是枯燥无味的，而情景教学恰恰能够改变这一境况。情景式教学对于小学生来讲是新鲜的，他们愿意用发现问题的眼光去学习与探究，这也在很大程度上调动了学生学习的积极性，使课堂更加生动。学生乐意学，教师乐意教。
【结束语】情景教学现在变得越来越重要，也有越来越多的人能够发现认可情景教学在农村小学数学课堂上所能起到的作用。无论是从老师还是学生的角度来看，情景教学都是相对有利的，学生更加对于数学学习有兴趣了，课堂活跃度也变得高起来了，教师教学的兴奋度也就高了，使学生能够在有限的时间内学习更多的知识。更能提高学生学习的自主性和较强的自主探究能力。
【参考文献】
[1]方晓月.情境教学在农村小学数学高效课堂中的构建研究[J].科学咨询(教育科研),2019(08):96-97.
［2］甄晓慧,小学数学问题情境教学的问题与对策研究,【D】,聊城大学,2017,undefined