焦喆红
山西省晋城市凤鸣中学 048000
摘要：随着新课程改革和素质教育的深入开展，传统的高中化学教学难以让学生实现对宏观世界中的微观粒子进行深刻的研究和理解，这是由在高中学习阶段学生的现实处境以及化学学科的特性所决定的，对此教师应当采取适当的教学方法，帮助学生有效地提高化学课堂的教学效率，项目式学习便是能够帮助教师有效实现学生的系统化知识学习，既是对多元的新的教学理念的实践，同时也最大程度的提高学生的综合能力。本文将主要围绕着项目式学习在高中化学教学的重要意义以及开展的有效策略展开论述。
关键词：项目式学习，高中化学，有效策略
引言
项目式学习是一种动态的学习方法，它起源于美国并在美国各阶段教育中得到普遍的采用，相较于传统的化学教学方式，它更加强调以小组合作的方式在课堂上规划并解决学习任务，从而真正的做到以学生为课堂主体从而实现有效的课堂教学。在当前的高中化学教育学当中，随着学生所学知识的丰富以及深入，项目式学习的开展内容以及基础也便更加成熟，而相应的学生却并没有培养起创造力、团队合作能力等重要能力，因此教师要积极把握高中化学的教学机会，有效的应用项目式教学，提高学生面向未来挑战的能力。
一、在高中化学课中应用项目式学习的意义
1.1培养学生的探究能力
通过项目式学习培养学生化学学科的核心素养，在同传统的化学教学目标相比时，更能够增强学生的探究能力。课堂上教师能够教给学生的只有一节课上所能讲解的课本上的知识，但是化学学习是没有止境的，要保证学生今后化学学习的深入发展，就要在教学过程中有意识地培养学生的探究能力，从而提高学生的核心素养，也就是从“要我学”变成“我要学”，从而实现学生能够做到举一反三。无论是在生活当中找到化学知识，还是将化学知识应用到实践当中，探究能力都是必不可少的基本能力，也是学生能够不断发展自我的动力。在学生合作学习，对化学问题的探究能力不断提高的过程当中，学生更能够发挥自己的主观能动性，对于化学学习也有着更加直观立体的认识。
1.2提高学生的综合素质
对于高中化学教学而言，化学学科的教学目标是要培养学生的各方面能力，既包括逻辑思维能力、推理演绎能力，还要包括有助于学生在未来生活和工作当中的其他重要能力。但是传统的高中化学教学模式不仅不能够活跃学生的思维，甚至是禁锢着学生的思想。高中生已经接受过系统的学校教育，他们的想象力、思维敏捷程度都处于一个十分活跃的状态，但是他们思想意识、学习意识却因为长期以往的落后教学模式而并不完善，因此需要一个正确的引导，通过合作学习充分激发出学生的求知欲望和交流能力，进而能够正确灵活的运用自己的思维能力实现全面发展。
1.3活跃课堂气氛
在学生的学习过程当中，环境是一项十分重要的影响因素，这也是为什么很多家长希望自己孩子能够到学习资源更加多的学校中学习，而对于每一位学生的具体学习环境就是班级的课堂学习氛围，化学老师有责任和义务去打造一个学习效率高效的课堂环境。
在高中化学中通过项目式学习可以帮助学生在课堂中充分表达自己的意见，从而实现师生之间的平等对话，进而拉近了师生关系，也充分凸显了学生在课上的主体地位，从而实现良性循环，营造了一个平等交流的学习氛围。此外在化学课堂中，由学生们分组热烈讨论得出的结果更容易让学生在学习中有参与感，从而对学习的知识也保留有更深刻的印象，课堂上的学习效率也便得到了很大的提高。
二、在高中化学课中应用项目式学习的有效策略
2.1合理组织学生分组
采取项目式学习的首要任务就是进行合理的分组，首先要根据学生兴趣和学习兴趣的特点，教师应建立小组交流的模式。随后在小组成立后教师要引导学生独立分工，合理分配角色，使每个学生都能发挥最大的作用，找到适合自己的位置，保证学生的主观能动性得到发挥。值得注意的是，老师还应该要求每个小组成员推荐一位组长。同时，教师也要对各个小组长进行相应的培训，使得他们发挥带头作用，从而促进每个学生的更好发展。例如对于想象能力不够丰富，计算能力不够好而懒惰的学生，老师应该安排努力学习而想象能力足够丰富的学生一起学习，让勤奋的学生带动不勤奋的学生，也可以拉近学生之间的关系，从而加强学生之间的交流。
2.2利用思维导图规划项目内容
思维导图的存在就是基于对人脑的模拟，将各个知识之间的特征进行放射性思考，从而在教学当中实现不同类型以及层次的知识串联。而在项目式教学中，在确定项目主题之后就需要拆解项目，这就需要师生共同对项目有一个整体和细节上的把握，利用思维导图才能够合理的确定项目中的关键解决问题，从而安排课上以及课下的小组探究内容，确定具体的课时和相对应的内容，最后再从整体的角度审视优化教学设计，确定教学安排的合理性。总之，在规划项目的过程当中教师既要结合项目实际，也就是根据思维导图，同时也要结合学生的实际情况合理安排，要在充分尊重学生个人意愿的情况下培养其团队合作意识。
2.3建立起合理的评价模式
在课堂上采取合作的学习模式是一个重在过程的教学模式，但是教师往往也仅仅是重在过程，而忽略了对结果的评价，不管是对教师的评价，还是对学生讨论的评价。因此，在进行分组合作讨论学习过程中，教师要仔细观察每一位学生的表现，同时，对于学生的教学评价要更加看重过程而不应当是结果，对于优秀的学生要及时给予鼓励，而对于在小组学习中较为落后的学生也要积极的支持和引导。同时在课后，教师应当对自己的课堂表现进行评价，反思是否在上一堂课中的学生学习完成了既定的教学目标，对于课堂结果和课堂过程掌握都非常不错的教学实践应当及时的进行总结经验，相反的对于在课堂中表现欠佳的时候应当及时的吸取教训及时改善。
总结：综上所述，项目式学习是高中化学课程教学的创新教学方式，它能够在培养学生化学核心素养的基础上实现学生的全面发展。对此，教师要有充分的认识，并在教学实践当中结合教学经验不断完善项目式学习，让学生在学习知识过程中发展能力、完善自己。
参考文献：
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