梁繁
广西省钦州市浦北县三合镇中心小学 535322
摘要 ：随着国家新课程改革的逐步实行，如何激发小学生学习数学兴趣已成为数学教育工作中的主要问题。数学由于其抽象复杂性，很容易让学生感觉枯燥无味，从而丧失学习兴趣。因此，教师应当在数学教学中融入生活实例，让学生更能直观理解并加以运用。基于此，笔者将在新课程改革的背景下，就如任何实现小学数学生活化教学提出以下见解。
关键词：新课改；小学数学；生活化
一、引言
数学来源于生活，又应用于生活，数学与生活之间存在着不可分割的关系。但由于小学阶段的学生思维开拓不完全，思想发展不成熟，数学的抽象性对于他们相对来说难以理解，很容易丧失学习信心，从而放弃这门学科。因此教师应当摈弃传统的教学方式，将生活实际与教学内容相结合，让学生对数学产生亲切感，并在课堂教学中创设生活情境让学生更能代入自己，使每个学生都能参与到课堂教学中。从而引导学生在实际生活中也能观察数学知识，运用数学知识，提高其发现问题，解决问题，以及自主学习的能力。
二、小学数学生活化的意义
1.激发学生的学习兴趣
小学阶段的学生由于其思维及智力发展不成熟，数学的抽象性往往让他们觉得这门学科内容深奥且枯燥无味。但是处于小学阶段的学生都有极强的好奇心，将数学内容与生活相结合，能让他们对数学问题更有代入感，从而主动探究问题答案。利用生活化的数学教学模式，能将抽象的数学知识具象化，从而增强学生数学学习信心，激发其数学学习兴趣。
2.提高学生的自主学习能力
传统的数学教学模式都是采用教师课堂上讲，学生只负责听的教学模式。课堂以教师为主体，不仅缺乏互动性，也不能准确了解学生当前的学习状态和对知识的掌握程度。而生活化的教学模式能让每个学生都参与到课堂中来，把握学习重点，将课堂教学与日常生活互通，提高学生自主学习数学的能力。
三、小学数学生活化的策略
1.创设生活化数学情境
新课改背景下，根据知识内容创设生活情境是首要教学理念。小学数学教材为了满足小学生的心理需求，几乎每个知识点都配备了生活情境图，以方便学生理解。例如，在学习“数一数”这一课时，教师可以向学生展示他们熟悉的生活情境图片，例如展示动物园照片让学生数一下一共有多少动物种类，文具盒里有多少支铅笔，桌子上放了多少个苹果等。
又譬如在学习“认识人民币”时，教师可以借助多媒体给学生展示商品货架，其中货架上面有各种商品以及对应的价格，让学生们扮演客户以及售货员，创设一个日常购物的场景，让学生更有亲切感，并且能让每个学生都能参与到课堂教学中。通过诸如此类的方式，让教材内容与生活情境相结合，能让学生在学习数学知识的时候带入到生活情境里，又能让学生在日常的生活中联系教材知识，将两者密切联系。不仅让抽象的数学知识更加具象化，便于学生理解，也激发了学生学习数学的兴趣。因此，教师在课前的教案准备时，应尽量联系生活实际，在教学过程中导入生活情境，活跃数学课堂氛围。
2.数学语言生活化
在课堂教学中，老师主要还是以言语传授数学知识的。数学教育家斯拖利亚尔曾说：数学教学其实就是数学语言教学。学生对知识的理解程度很大一部分取决于教师的语言水平。那么如何将抽象复杂的数学知识变得浅显易懂，是每位老师都要着重考虑的问题。教师应当走进学生内心世界，结合小学生的兴趣爱好，学习能力，心理特征，将数学知识转化成实际生活问题，进行加工，让其变得更加通俗有趣。例如在学习比一比这一单元时，教师可以用多媒体为同学展示相关图片，六个小朋友组织聚会，购买果篮，一个果篮里有四个苹果，另一个果篮里有七个苹果，那买哪个才能让每个小朋友都分到苹果呢，小的果篮缺几个？大的果篮又剩余多少苹果？通过这种方式，让同学代入一下参加聚会的是自己，应该怎么做，从而正确理解“比一比”的概念，并在实际生活中加以运用。引导学生认识 “＜” “＞”，为了方便学生记忆，可以将相关内容改编成顺口溜：“大 于 号、小 于 号，两个兄弟一起到，尖角在前是小于，开口在前是大于，两个数字中间站，谁 大 对 谁 开 口 笑”。使教学内容更富有趣味性。
3.生活化的实践体验
纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行，只有让学生将数学知识学会运用，付诸实践，才能够确保学生真正理解掌握，获得良好的学习效果。因此，老师应当多培养学生的动手实践能力。譬如在进行计算单位课程讲解过程中，让每位学生都准备一把量尺，对于生活中经常见到的事物测量，包括自己的身高以及体重。在跟妈妈买菜时，要留意观察购买物品的重量，了解克与千克之间的转换和区别。生活就是最好的数学课堂，通过对生活的观察，将抽象模糊的数学概念变得更加形象生动，贴近实际。教师在课后可以多给学生布置一些需要动手的实践作业，譬如玩转魔方，计算魔方的体积与面积，让学生享受数学知识带来的成就与乐趣。
三、结语
总之，数学知识来源于生活，又回归到生活。教师在数学知识的传授过程中，要学会将数学知识与生活向结合，使学生产生对数学学习的兴趣，逐步养成学生在日常生活中运用数学知识的习惯。
参考文献：
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