梁琴玲
四川省凉山州甘洛县城关小学校 616850
摘 要：自主学习是一种高级学习方法,可以在没有教师监督的情祝下,让学生自觉主动地投入学习活动当中。而如何培养学生的自主探究能力,已经成为众多一线教师值得思考的问题。基于此,笔者重点针对如何在小学数学教学中培养学生的自主探究能力提出一点见解,以供参考。
关键词：小学数学教学;自主探究能力;培养
引 言：随着新课改的不断推进以及教学水平和教学理念日益完善，为了响应培养学生核心素养教育目标变化并为学生养成良好的学习习惯，家是要充分了解教育部对学生核心素养的要求，将加强学生核心素养的工作落实到日常教学当中。通过多种先进的教学模式来改善学生的学习兴趣以及学习积极性。让学生可以更好的学习数学，掌握数学。
一、为学生营造一个良好的自主探究学习氛围
在小学数学教学中，教师首先要加强学生心理特点与性格特点的分析,并以此为基础进行情景氛围的营造。其次,教师还要对学生充满信心,让学生在轻松、活跃、和谐的课堂氛围中展开学习。例如,针对"负数"的教学,由于学生之前从来没有接触过这方面的知识,所以理解起来存在一定难度。为了帮助学生更好地理解分数的概念,教师就可以在明确了解学生性格特点与兴趣爱好的情况下为学生创设一个趣味性将枪的学习情境,这可以使学生对于数学知识点的记忆更加深刻，同时对于学生今后如何运用此知识点也有关键性的引导作用。比方说，在近几年中《熊出没》是深受小学生喜爱的动画,教师可以通过这部动画片为学生创设特殊的教学情境,即熊大和熊二到水果市场,看到仓库正在同时进行进货和出货两种活动,旁边还有一个工作人员在认真记录[1]。趁着工作人员休息的时间,熊大和熊二偷看了一眼记录表格,但是他们看不明自。然后教师再通过多媒体教学设备将记录表展示出来,然后向学生提问"你能帮助熊大和熊二通过观察记录表就可以分清楚仓库的进货和出货吗?工作人员为什么要这么记录呢?”看似简单的记录实则蕴含着负数产生的必要性。以此为基础展开教学可以加深学生对负数现象的认识和理解。
二、与学生的日常生活进行充分结合
数学知识具有较强的抽象性与逻辑性，但这并不代表数学知识不能在实际生活中运用。相反，在日常生活中可以运用到数学知识的地方又很多[2]。数学知识的来源就是生活中知识的积累和总结，所以产生了数学这门学科，在知识总结的基础上，人们可以更快捷更方便的处理日常繁琐的业务，有效解决生活中的各种难题。因此，在小学学习数学，数学教师可以把数学知识点和日常生活中遇到的问题相结合，同时也更好的帮助学生掌握生活中的技能，让小学生真正意义上理解数学，并且在生活中能更好的运用数学。
于此同时，教师需要加强数学教学素材的分析,并以此为基础努力挖掘日常生活中的教学素材,将之整理成教学案例,应用到实际课堂上。
例如,数学教师可以创设教学情境，学校决定购买一批体育器材,35元的排球、12元的羽毛球拍、20元的篮球、2元的跳绳、15元的乒乓球板、2元的跳棋等,需要多少钱?让学生自主的进行探讨计算和深究，并得出最终结论。这样通过这样的教学模式，不仅可以让学生对于数学提起了兴趣感，也锻炼了学生的自主探索能力。同时更是让学生对于这种模式有了更深刻的印象，今后还可以运用到生活中。另外,教师还可以给出几种购买方案,例如购买2个足球、10个羽毛球拍和20根跳绳,然后让学生计算花费的金额,并进行列式计算：35x2+12x10+2x20。这样一来,学生就可以对四则运算顺序有一个更加深刻的掌握,并且充分感受到自主探究的乐趣[3]。
三、带领学生一起经历知识的形成过程
在数学课堂上"比例的意义"教学中,最重要的就是让学生对比例的意义有一个清晰的理解。首先,在正式开始教学之前,教师可以先引导学生对以前所学知识进行复习,即"什么叫作比?""什么叫作比值?"其次,通过创设情境的方式正式新课的导入,例如，大家熟知的五星红旗，但是你知道五星红旗与我们数学也有着十分紧密的关系吗?之后,教师可以通过多媒体教学设备直接展示出两幅尺寸不同的国旗，之后再引导学生将两面国旗长和宽的比值计算出来,并分析两个比值之间的关系。在这样的引导下,学生很快就可以在自己的草稿纸上列出操场上的国旗长宽比值,然后把教室里的国旗长宽比值也计算出来。当学生发现两个比值完全相同之后,教师就可以将比例的定义讲出来,即两个比相等的式子就可以叫作比例,然后再将定义完整补充。最后,教师还可以让学生以小组为单位展开合作交流,探索比和比例的区别,帮助学生正确区分这两个数学概念的区别。让学生掌握比例的相关知识,还可以为后期函数知识的学习打好基础,帮助学生更好地解决实际中的问题。而让学生经历一次知识形成的过程,并通过动手、动脑、观察、计算以及合作交流等方式引导学生进行相关知识的自主探索,可以有效培养并提升学生的自主探索能力[4]。
四、结语
综上所述，通过数学教师对于课堂气氛以及日程生活的有积结合，可以有效的提升学生对于数学学科的兴趣感，同时也大大提高学生的自主探究意识。因此，数学教师要不断提升自己的教学能力为学生营造一个良好的自主探究学习氛围，让学生可以更好的发挥各自的特长来提升自己的自主探究能力以及学科素养。数学学科不仅可以帮助学生提升学科素养，同时也是对日常生活技能有一定的帮助，小学生在意识形成阶段对数学学科的认识有更深入的理解，让数学学科不在成为学生苦恼不会的累赘，而是可以让学生积极自主探究的学科。因此教师应结合这一特点对学生加以引导，为提升学生的数学核心素养而不断努力。
参考文献：
[1]赤列索朗.小学数学中培养学生自主探究学习的方法探讨[J].山海经：教育前沿,2019, 000(004):P.296-296.
[2]高树海.小学数学教学中培养学生合作能力的探讨[J].知识文库,2019, 000(001):P.87-87.
[3]朱菲.在小学数学教学中如何有效开展实践活动[J].数学大世界,2020, 000(003):P.29-29,28.
[4]王树昌.小学数学教学中如何引导学生体验批判性思维[J].天津教育,2020(4):77-78.