王勇
四川省彭州航空动力园区实验小学
摘要：小学时期的教育工作除聚焦于对课本知识的传授外，也不应忽视对德育工作的管理创新，这源于此时小学生的身心发展程度有限，正是培养其正确、健康的思想认知的重要阶段。因此，小学教师在达成教导学生学科知识与应试技巧的教学目标的同时，要根据小学生的身心发展特点开展并不断创新德育工作，以促进小学生全面提升自身的核心素养，成为既掌握着综合学科知识又拥有健康价值观的优秀人才。
关键词：小学德育工作 问题 策略
1小学德育工作管理的现存问题
1.1德育工作管理未受到足够重视
相较于大力开发小学阶段学生的智力而言，对其开展德育工作更为重要，如若没有形成健康的思想认知和道德素质，那么文化水平再高也毫无意义。目前我国也针对学生的德育工作出台了一系列相关政策，但部分学校并没有真正关注德育工作的开展与管理，甚至在组织德育活动时一味追求形式主义，无法达到学生将德育内容向内转化为自身处世原则的目的，影响到小学阶段学生的综合素质提升及未来的长远发展。
1.2德育教学方式缺乏多样性
目前影响小学德育工作管理效果的重点问题之一就是德育教学方式缺乏多样性。首先，受应试教育所需及传统教学观念的影响，小学阶段在编排各学科课时占比时，德育课的课时数量通常较少，无法形成连贯性的教学节奏。其次，因对德育工作的重视度不足，小学德育教师的授课形式以照本宣科为主，缺少以学生为主体地位的课堂互动，导致学生对德育课程的兴致不高。另外，德育课程的教材内容并未随着时代发展而不断更新，版本陈旧是其一大问题，课本中的部分案例已脱离当今小学生的实际生活，教材语言又多为枯燥、抽象的专业术语，这都很难使好奇心强、自律性低的小学生真正投入到课本中进行学习，最终影响学生道德素质的提升。
1.3德育工作缺乏完善的考核机制
因德育工作的开展效果会影响到小学阶段学生思想素质的提升水平，故德育教学除关注学生对课本知识的接收程度外，更应关注学生在生活实践中的应用方式。那么，建立完善、科学、全面的德育工作考核机制就显得尤为重要，对于小学阶段学生的德育水平评价不应只单纯依据学习成绩，而应结合小学生的身心发展程度及个体特征，激励其自发、真诚地去做好人好事，培养自身热心帮助他人的优良品德，推动小学生文化与道德水平的综合提升。
2小学德育工作管理的创新策略
2.1加强对德育工作的重视程度
要想提升小学阶段德育工作的教学质量，首当其冲就要加强对德育工作的重视程度，这需要学校、家庭及学生三方都予以关注。作为学校而言，需要摒除旧有的未平等对待德育学科与文化学科的态度，切实提升德育工作的教学地位，通过引入新兴教学设备、更新德育教材及提升德育师资力量来不断加强德育工作的软硬件水平，做好德育工作的保障支持。
对小学生的家长而言，要与孩子的授课教师加强沟通交流，及时掌握孩子的在校表现，平日生活中也要注意对孩子进行潜移默化的思想素质培养。最后，对于小学生自身而言，要积极参与学校开展的德育活动，在校期间有任何问题要和教师及时沟通。通过多方努力，才能真正加强对德育工作的关注程度，使德育工作不再流于表面，而是真正对学生思想素质的提高起到助推作用。
2.2增强德育教学内容的多样性
为改善小学德育教学内容枯燥、单调的现状，可考虑将德育教学工作与小学其它学科的教学工作相互联系起来，以其它学科的授课内容带动学生接受德育的积极性，同时也通过德育工作的开展来助推学生其它学科素养的提升。具体而言，可以将小学各班级划分为德育工作开展的不同小组，以其它学科的教学活动为主要线索，在日常授课中渗透德育理念，比如可以组织模范班级、各学科优秀学习榜样、先进风采个人等评选活动，借此营造浓厚、健康的德育工作氛围，发挥评选出的榜样的力量来带动其他学生思想素养的提升，达到文化知识授课与德育工作开展共赢的目的。
2.3完善德育工作的考核机制
为避免因缺乏完善考核机制而对德育工作开展造成影响的问题，需要结合小学阶段学生不同个体间的认知差异、性格特点及成长背景来建立科学、全面的德育工作考核机制，真正从小学生的实际情况出发来对其进行客观的道德素质评价。在这套完善的德育工作考核机制中，需要学校、家庭及学生三方的联动关注，考核内容应涵盖学生校内和校外的表现情况，校内由德育教师考察学生是否遵守班级的规则制度，校外包括家长对学生在家中表现的反馈，以及学校合作单位的相关人员对学生社会实践情况的评价。通过以上多维的考核标准，以期使小学阶段的德育评价方式更加全面、科学，从而真正提升小学生的道德素质。
结束语
综上所述，在小学的各项教育工作中，小学德育工作管理是不可忽视的重要内容之一，极大影响着小学生思想道德素质的培养及未来的成长情况。对此，小学校方应对德育工作管理予以高度重视，改善原有的德育教学内容枯燥、方式单一、考核机制不完善等问题，不断创新德育工作开展形式，联合学生家长组织富有针对性的德育活动，切实培养学生健康、良好的思想观念及行为方式，真正促进学生文化素养与道德素养的综合提升。
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