曾伟锋
惠东县平山中学 广东 惠州 516300
摘要：合作学习作为一种教育理论和策略体系，在我国教育教学课堂具有独特作用。它能够将学习的权利交还给学生，更能够在丰富学生学习体验的基础上提高学生的学习效率。为激活高中物理课堂，推进我国物理课程建设，实现有效物理教学。广大高中物理教师积极跟紧素质教育步伐，将合作学习带入到高中物理教学课堂，实现了对原有物理教学环节的创新与突破。本文也将从这一角度出发，探析合作学习在高中物理教学中的具体应用。
关键词：合作学习；高中物理；教学应用；对策
合作学习的出现打开了高中物理课堂的新空间，它让每一个学生都参与到了高中物理教学课堂上，给学生独立探究物理、深入学习的机会。但受多方面因素影响，大部分物理教师的合作学习应用程度不深，高中物理课堂的合作学习形式化色彩严重。为此，高中物理教师必须重置对合作学习的认识，要在物理教学实践中重新整理合作学习步骤与思路。
一、合作学习理论概述
有关合作学习的相关定义不少，如美国噶斯基教授认为，合作学习是教师为学生分配学习任务过程中学生组成合作学习小组，以合作互助的方式开展学习。具体到我国教育教学中，合作学习主要表现为学生合作学习与深度探究为一体的新学习方式，它关注学生在合作学习时的批判性思维与合作性思维的发展，是一种体验性学习活动。高中物理教师必须深刻理解合作学习理论，继而有效应用合作学习模式。
二、合作学习在高中物理教学中的有效实践对策
为避免形式化应用，高中物理教师在开展物理教学时可从如下入手：
1、科学分组是前提：考虑学生，合理划分
小组的科学、合理划分，是合作的基础。高中物理教师在开展物理教学活动时要根据合作理论，遵循一定的划分原则，来进行组员划分。原则即“同组异质，异组同质”，要充分考虑到每一个学生的能力、性别、活跃度以及学习习惯，让组内组外之间都能够形成合理搭配，保证组外整体水平一致，组内学生之间相互协调。
当然，在划分学生小组时教师也要倾听学生的心声。如有的学生希望和XX学生一起进行物理学习，教师要适当考虑到学生的需要，满足学生划分小组。
2、创造氛围是基础：开放氛围，调动热情
高质量的学生合作学习需要一定的学习氛围，学生需要在开放的环境之下畅所欲言，积极交流。为此，高中物理教师在推进合作学习时要尽可能的保证整个物理课堂的教学氛围是开放的、和谐的、趣味的，要让学生能够敞开心扉，互相投入到学习活动中。
如何创设物理课堂的开放氛围？主要从座位、语言两个角度入手：
第一，教师可以打破原本僵硬的座位排布。不仅仅可以让学生们按照自己所划分的小组进行座位，更可以借用马蹄状、环装等，让学生们有机会坐在一起，这样能够从座位上充满开放性色彩。
第二，教师的教学语言是一门艺术。物理教师要在进行物理教学时从知识引入到合作互动都注意语言的运用，尽可能地利用语言来调动学生的兴趣，让学生愿参与合作，从而让每一个学生都处于积极层面，配合教师。
3、确定任务是关键：明晰任务，推动合作
合作学习的关键是学习什么？教师必须针对本节课的教学内容，考虑学生的实际学习情况，从重点难点出发，创造性的设计合作学习任务。任务的设定必须遵循“跳一跳，摘桃子”的原则，具有一定的挑战性。这样才能借助任务指导学生们投入学习，让学生们在集思广益完成合作任务的基础上实现物理学习突破。
如在学习“重立”时，本节课的难点是：引导认识力的相互作用，确定物体重心位置。为此，教师就可以先设计情境：力的作用与力的大小有关，力越大效果越明显，其实力的作用效果还与作用点有关（边叙述边演示，从铅笔边沿竖直向上提笔，后从中间提起），提问：
（1）合作探究力的作用效果还与什么有关？
（2）借助小组实验活动作出证明。
学生合作完成任务的过程实际上是知识吸收的过程，也是物理学习突破的过程，能够借助任务完成，实现物理探究。
4、教师介入是保障：教师参与，调控合作
学生在合作完成学习任务的过程中，教师不要做整个活动的“附庸”，而要学会适当的介入。要在学生合作的过程中边巡视，边和学生小组进行互动。了解每一个小组的合作思路，并且在了解的过程明白每一个小组学习过程中存在的问题。了解每一个学生的合作参与情况，监督学生有效进行合作学习。
在学生完成合作学习活动后，教师可以根据学生的学习汇报以及介入了解，总结评价学生的物理学习活动，并对学生的合作学习予以认可，增加学生自信。同时要针对合作任务进行知识点的突出强调，强化学生认识，将物理知识点更具体且全面的呈现在学生面前，为物理课堂的合作学习做有效收尾。
结束语：
虽然目前高中物理教师在开展物理教学中仍然存在许多问题，但合作学习理论的积极作用不能忽视。高中物理教师要深化理论概念理解，结合具体物理教学实践，着眼于细节，着眼于合作学习的每一环节。这样才能将合作学习的应用“由表及里”，在合理利用小组合作学习中实现物理教学有效性的稳步提升。
参考文献：
[1]叶志强.合作学习 助力初中物理教学[J].数理化解题研究,2020（02）：71-72.
[2]何永清.合作学习模式在初中物理教学中的实践研究[J].学周刊,2021（13）：29-30.