邓博
四川省大英县象山初级中学校 629307
摘要：新时代下，我国初中数学教学方式已经发生了巨大的转变，其立足于以学生为本的教学理念，关注学生的数学学习需求，关注学生的数学学习感受。这使得趣味性数学教学活动的发展成为主流。为构建趣味性数学课堂，数学教育工作者立足于时代发展的背景要求，立足于新课程素质教学改革理念，展开了积极的教学探究。在本篇文章中，笔者以基于核心素养下初中数学趣味课堂构建方法为主题，展开了积极的探讨。
关键字：初中数学；核心素养；趣味课堂；策略
引言：数学学科是初中教学活动的三大主科之一，是初中生必须要攻克的教学难点。对于初中阶段的数学教育工作者来讲，借助趣味化的教学手段，满足学生多样化的学习需求，是其教学的根本任务。数学趣味课堂的构建符合学生学习的心理特征，能够有效激发学生的数学学习积极性，吸引学生的数学学习视线，转变学生数学学习的被动态度，引导学生在快乐中学习，在学习中快乐。由此可见数学趣味课堂构建的积极意义和价值。在此背景下，笔者立足于数学核心素养，提出了有关数学趣味课堂构建的积极策略，希望能够转变我国传统的数学教学方式，激发初中生数学学习的积极性。
一、借用信息技术，构建趣味数学课堂
信息技术是新时代下的核心科学技术，信息技术在数学教学活动中的运用，能够满足数学趣味课堂构建的要求。时代是发展变化的，而在时代发展的前提下，如果不在教育领域内融入时代发展的元素和时代的先进科学技术，那么就无法保持教学活动的先进性。所以将信息技术融入到数学课堂中是十分必要的。而信息技术在数学课堂中的融入也是大有价值，信息技术拥有传统教学设备所无法超越的优势，不仅能够搜索丰富的数学教学资源，补充数学教材，而且还能够借助信息技术构建数学教学趣味情景，激发学生的学习感知力和学习能理解能力，提升数学学习的积极性和数学效率。并且在当今新时代下，将信息技术和数学教学活动进行结合，也是教学活动发展的趋势。在本篇文章中，笔者列举了华东师范版的初中数学教材。在学习到《图形的初步认识》这一章节的数学知识点时，初中阶段的数学教育工作者可以借助信息经济技术，搜索相关的立体图形，并且还可以将这些图形各个视角的展开过程利用多媒体设备进行演示。这样的数学教学活动，能够将图形变化的过程进行展示，增强学生的空间想象能力[1]。
二、关注数学实践活动，构建趣味数学课堂
其次，对于数学学科来讲，其设置的初衷是利用数学知识，解决生活问题。
也就是指，通过数学理论知识的有效学习，培养学生的数学思维，引导学生学会用数学的眼光看待生活中的难题问题，并且利用所学习到的数学知识，对这些难题进行有机解决。由此可见，实践性是数学学科与生俱来的特色。实践性也是数学趣味课堂构建的重要环节。但是在我国传统的数学教学活动中，数学教育工作者受应试教育理念的影响，过度关注学生的数学成绩。而为了应付应试考试，教育工作者只关注数学理论知识的教学，忽略了数学实践教学活动的发展。但是缺乏实践的数学理论知识教学活动过于枯燥乏味，无法有效激发学生的数学学习兴趣。新时代下，数学教育工作者必须要关注数学实践活动的发展，以此来促进趣味数学课堂的构建。在本篇文章中，笔者列举了华东师范版本的初中数学教材。在学习到《勾股定理》这一数学知识点时，数学教育工作者要引导学生借助勾股定理来去解决生活中与直角三角形相关的数学问题。通过生活实践数学活动的发展，使得学生对勾股定理这一数学理论知识进行熟练化的运用[2]。
三、变革数学教学方式，构建趣味数学课堂
最后，初中阶段的数学教育工作者要想促进趣味数学课堂的有机构建，那么其必须要改变传统的数学教学方式。传统灌输性和机械性的数学教学方式只会使得学生沦为数学学习的机器人，只会对数学理论知识进行机械化的灌输，这不仅会影响学生对数学课堂的学习印象，而且还会固化学生的数学思维，不利于学生数学教学活动的长远发展。在新时代下，数学教育工作者要紧跟素质教育改革的步伐，把握素质教育理念的核心内涵，促进数学教学方式的变革。在本篇文章中，笔者列举了华东师范版本的初中数学教材。在学习到《全等三角形》这一章节的数学知识点时，初中阶段的数学教育工作者可以在数学课堂上促进合作探究式数学教学方式的运用。数学教育工作者可以事先对这一章节的数学教学重难点问题进行提炼，设置数学教学目标，要求学生通过小组合作来对相关的数学问题进行探讨，以此来完成学习目标。在这样的数学学习活动中，学生之间的联系和沟通得到增强，能够有机促进学生学习积极性与主动性的发挥，促进学生自主探究能力和自主学习能力的提升[3]。
结束语：总而言之，在核心素养理念的引导下构建趣味数学课堂是我国初中数学教学活动发展的方向，数学教育工作者要从数学教学方式的变革、先进数学教学技术的运用、数学实践活动出发，促进数学趣味课堂的构建。
参考文献：
[1]徐希玉.数学核心素养理念下的初中数学课堂教学分析[J].散文选刊:中旬刊,2020(6):173-173.
[2]侯芳芳.激发兴趣,活跃课堂——初中数学趣味教学研究[J].新课程:中学,2019,0(1):179-179.?
[3]欧阳邦金.探究初中数学趣味课堂的构建[J].文理导航:教育研究与实践,2020(8):166-166.