邓丽坚
广东省江门市紫茶小学
学会合作是二十一世纪的教育理念之一，新的课程标准也倡导“体验、实践、参与、和与交流的学习方式和任务型的教学途径”。因此，如何有效地组织学生开展合作学习正成为目前普遍关注的热点问题。以任务为载体的数学教学是实现合作学习的良好途径，教师要通过“任务型”的教学，用交互性任务来促使学生进行合作学习；要设计已任务为载体的小组活动，让学生在完成任务的过程中独立运用旧知识学习和掌握新知识，努力使每个学生获得成功的体验。数学小组合作学习打破了教师垄断课堂的局面，使学生的主动性、创造性得到了充分的发挥。
一、小组合作学习的概念
数学课堂中开展小组合作探究学习是一种以学生为中心，以小组为形式，为了共同的学习目标共同学习、相互促进、共同提高的教学形式。它是与个体学习相对应的一种教学策略和学习组织形式，是一种在教师指导下，学生在小组中为完成共同任务，达到共同目标，解决学习中的一些个人难以解决的疑难问题的互助性学习活动。
二、合作学习的实施
1．合理分组是合作学习取得成功的前提
要进行有效的小组合作学习，首先必须对学生进行合理的分组。小组的组成应由教师与学生共同商讨决定，要考虑学生的成绩、性格、性别、交际能力等。同时，要引导学生学会与不同的人相处，尤其要关心那些交际能力弱、学习成绩不理想的同学，争取组内同学共同进步，要求组内每一个成员做到全身心投入和全程参与。每个小组的人数应适当。同桌自然成一小组，前后桌编成一大组，这种按座次划分小组，操作起来较简便，且小组成员相对固定，各小组确定一名组长，组长可以由组员轮流担任。
2．建立小组合作学习评价机制是合作学习取得成功的保障
小组合作学习要实实在在的提高学生的学习成绩，把个人之间的竞争转变成小组之间的竞争。也就是说，只有在小组中的每一个成员都取得成功的前提下，组内的每一个学生才能获得成功。合作学习不求同成功，但求同进步。可见，学习小组的成绩不仅仅在于能否达到某个小组目标，更在于能否提高每个成员的学习成绩。因此，进行小组合作学习评价时，要把学习过程和学习结果相结合，把对合作小组集体的评价与小组成员个人的评价相结合，在此基础上侧重于过程评价和小组集体的评价，从而真正实现每个学生都得到发展的目的。
3.合作学习的内容
有效的开展活动是合作学习取得成功的必要条件。根据教学安排和教学内容的不同小组学习活动可分别在课前、课中和课后进行。
三、教师要担当好合作学习促进者的角色
教师应结合现在的英语教学知识和经验，选择与学生的日常生活密切相关的话题，设计具体的话题，设计具体的训练任务，让他们在日常学习生活中积极尝试和体验，这也是对自身原有的教学理念以及能力的一种挑战。
因此，教师课前要充分准备，如设计小组活动的内容和方式、确定活动的时间、恰如其分地运用合作学习等，从而使合作学习取得成功。
四、在课堂中有效地开展小组合作学习活动
课堂学习中的小组合作学习活动应自然融入课堂教学设计之中。初中英语教材题材多样，内容贴近学生的生活，是学生进行合作学习的好素材。因此，在课堂教学中，教师应有意识地围绕教学内容，创设便于小组交流的情境，有条不紊地引导学生主动地、创造性地开展言语交际活动。
1.小组内部活动
学生在自学之后必然会遇到自身难以解决的问题，所以要求在小组内部活动时各人向小组汇报目标理解的情况和不能解决的问题，小组长把各组员不能解决的问题总结起来，接着就各组员回答问题的内容及提出的疑难问题展开小组讨论。在此过程中，要充分调动小组中后进学生提出问题的主动性以及小组中优秀学生乐于助人的积极性，做到小组中只要有一人会，便没有一人不会，即“兵教兵”，从而共同达到目标。最后各小组组长把组内讨论后还不能解决的问题归纳起来，以便在组际交流时提出。
2.学生组际之间答疑
在小组讨论后，进行组际交流，也就是全班同学一起交流。教师先让讨论得比较成熟的小组代表发言，汇报该组对知识的理解程度，以及提出本组的疑难问题，其他各组作出补充、质疑和评价，组际之间进行讨论，帮助解答。
这一阶段教师要鼓励学生开动脑筋、各抒己见，并要特别注意让后进生发言，同时要鼓励学生敢于标新立异，向书本甚至老师所谓的权威观点提出疑义或异议，让每一位学生在课堂上大胆地、尽情地交换各自的看法。这样能使学生积极主动地获取知识，提高他们的自学能力和分析、判断、推理等多种思维能力；而且在不知不觉中，学生的语言技能也得到提高，学习潜能和创造力得到发挥；更重要的是培养了学生团结合作的精神，克服了以自我为中心、胆怯等不良心理品质。
3.教师精讲、点拨和归纳
经过学生的自学、小组内部的讨论和小组之间的讨论协作过程后，学生对课堂要求掌握的知识已经有了充分的认识，同时教师也对学生在自学过程中存在的问题有了明确的了解，做好了充分的“第二次备课”。在此基础之上，进行答疑解难、精讲点拨就可谓水到渠成了。
五、小组合作学习的结果和意义
实践证明，在数学课堂中采用小组合作学习不仅能有效的提高课堂效率；而且能培养学生善于动脑、创造思维的习惯，有助于培养合格、有用的人才。
（1）学生在共同完成学习的活动中都有与同伴合作解决问题的体验 ，感受到集体的作用，在解决问题的活动中学会与人交往、与人合作，体现了群体互助的精神。学生积极参与问题的讨论，大胆表达自己的观点，总体上课堂气氛热烈，学生的学习兴趣提高，小组合作学习使学生在英语课中真正的“动”了起来。
（2）由于强调全员的共同参与，使得学生之间不管是优秀学生还是学习困难的学生都变得“息息相关，沉浮与共”，在帮助与被帮助的过程中都得到了提高和发展。例如在角色表演时要求学习好的学生与学习有困难的学生搭档，共同完成角色表演任务。这样，学习有困难的学生在学习好的学生的帮助和带动下，顺利地在全班同学面前表演，给自己赢得了信心。同时，学习好的学生当了一回“老师”，也感到很有成就感。