高嵩
山西省榆次第一中学校 030600
摘要：教育动态发展下衍生出了多种新教学理念，对教育教学有着正向指导作用。教师应当认识新教学理念的导向作用，借助新教学临安优化教学活动，实现教学创新与突破。文章以高中音乐鉴赏教学为例，从五大新教学理念，包括素质教育、情感教育、互动教育、生本教育以及混合教育入手，结合具体教学案例，就新的教育教学理念融入高中音乐鉴赏课堂做探究，以供参考。
关键词：教学理念；高中音乐鉴赏课堂；渗透对策
《普通高中音乐课程标准》将中学音乐教育的总体目标设定为：通过音乐教学及各种生动的音乐实践活动，培养学生爱好音乐的情趣，发展音乐感受与鉴赏能力、表现能力和创造能力，提高音乐文化素养，丰富情感体验，陶冶高尚情操。高中音乐教师应当充分理解课程标准，以此为导向，将现代教育下的新教学理念带入高中音乐鉴赏课堂，这样才能借助创新活动，突破原有音乐鉴赏教学。
一、渗透素质教育教学理念，打造素质音乐课堂
素质教育深度发展是对应试教育的创新与突破，它提出教师在开展教育教学工作时要将视角放在学生的综合素养上，关注学生德、智、体、美、劳的全面发展。并在深度发展下提出了“学生发展核心素养”这一教学新要求。为此，高中音乐教师在开展音乐鉴赏课程教学时要创新教学活动，以该教学理念为指导，做高中音乐鉴赏课堂教学优化。
一方面，高中音乐教师要充分认识到音乐鉴赏课程的多功用。即音乐鉴赏课程不仅要将教育重点放在学生审美能力发展上，也要借助该课程实现学生道德教育、智力启发；另一方面，高中音乐教师要充分把握音乐核心素养，包括“审美感知素养”、“艺术表现素养”、“文化理解素养”，可以从这三个维度做教学优化。
音乐教师可以从如上两个角度入手，设定教学目标，打造素质音乐课堂。
如在学习《荒山之夜》欣赏时，教师可以将教学目标设计为如下内容：
（1）通过欣赏《荒山之夜》，让学生感受、体验俄罗斯民族乐派的风格特征，培养学生鉴赏能力、创造能力及拓展学生初步具有国际视野。；
（2）通过《荒山之夜》的分析作品表现手法及各种配器掌握基本的音乐知识和技能；
（3）学生理解和尊重文化的多样性，同时通过对比我国民族音乐的方法，间接促进学生对我国民族音乐的了解与喜爱。
上述目标设定不仅是素质教育教学理念走路音乐课堂的表现，也能够从教学目标出发，协调高中音乐鉴赏的整体教学活动。
二、渗透情感教育教学理念，打造情感音乐课堂
音乐欣赏实际上就是有效的引导学生进行音乐体验，要让学生能够和作品、和作者之间产生情感共鸣，这是学生懂得欣赏音乐的第一步。倘若高中音乐课堂上毫无情感的涌动，完全是知识的输出，学生的鉴赏与体验则不是从心出发，而是被动性的学习。为此，高中音乐教室要理解现代教育下提出的情感教育教学新理念，要从情感的角度出发，打造情、知合一的音乐鉴赏课堂.
情感教育要求教师抓住情感发展的三个阶段：情感激发——情感体验——情感表达。分阶段的进行音乐鉴赏教学活动的设计。
如鉴赏《辽阔的草原》时，教师可以先播放音乐旋律，设计问题，做情感激发：
（1）听到这首音乐，你的脑海中浮现了怎样的画面？
（2）听到这首音乐，你能够感受到作者怎样的情感？
借助问题，激发学生的情感。继而让学生们通过细细赏析音乐作品，从背景、从旋律、从歌词，辅以一定的动画画面，让学生做直观观看。这样能够让学生站在作者的角度做情感体验，理解歌曲所表述的情感。
在此基础上，教师可以给学生一定的空间，让学生们完整的表述上述问题，给学生情感表达与交流的舞台，这样的音乐鉴赏课堂涌动着情感。
三、渗透互动教育教学理念，打造互动音乐课堂
何为互动式教学？互动式的教学模式是指教师在开展教学活动时要将自己的角色和学生的角色进行兑换，将自己和学生放在同一层面上，平等的和学生进行人生和人生之间的交流。
这一教育教学理念也是新课改发展下的新教学理念，它强调教师和学生在互动的过程中遵循以生为本的教育要求，把握“错位”的教法特点，让徐学生成为音乐课堂的学习主人，深化学生的音乐学习效果。
互动式教学法的最有效表现形式即有效提问、有效合作。
如在学习《非洲鼓乐》音乐鉴赏时，教师可以先播放鼓乐《布隆迪鼓乐》，然后设计小组合作讨论问题，科学划分小组，引导学生讨论：
（1）聆听鉴赏讨论，鼓乐分为几部分？
（2）聆听鉴赏讨论，组内分别模仿出三段节奏型；
在此生生合作的基础上，教师可以和学生们一起合作演奏呼应歌《Aiya》，在师生合作互动下感受这一演唱手法，继而和学生一起集中总结鼓乐的特点。
这样的音乐课堂满足了互动式教学要求，同时学生和教师在课堂上“各对其位”，高中音乐鉴赏课堂其乐融融。
四、渗透体验教育教学理念，打造体验音乐课堂
体验式教育教学理念对高中音乐教师开展音乐鉴赏教学活动也具有直接导向作用。什么是体验式教学法？体验式教学法是指教师在开展教学活动时借助多种手段，建构或复原教学内容，使学生能够最大限度的参与到情境之中，进行情景体验、情景感知。
将其应用到高中音乐鉴赏课堂，能够给学生音乐鉴赏学习的另一思路。它极大程度上摆脱了音乐课堂的传统教学模式，能够让学生在学习的过程中更深刻学习记忆，从而提高学习效果。
基于该理念的引导开展音乐教学，可以创设演绎情景、视频情景等多种情景。
如在学习《孟姜女》时，教师可以让学生们角色扮演，以小话剧的形式重新再现孟姜女哭长城的画面，让学生去品味河北民歌的旋律、伴奏和演唱风格。
再如学习《姑苏风光》时，为让学生伴随着的音乐的动与静、远与近、景与情的紧密结合，去感受姑苏的风情。教师可以借助多媒体为学生直观展示姑苏好美景，让学生在旋律的带动下进入美轮美奂的姑苏美景。这样既能够在情景再现下引导学生深刻体验，又能够借助体验式课堂的建构答案到音乐教学目的。
五、渗透混合教育教学理念，打造混合音乐课堂
混合式教育教学课堂是信息技术与教育教学相融合下的新型发展产物，它打破了原有教学的“唯线下”教学模式，充分利用信息技术开辟了线上教学舞台。高中音乐鉴赏教师也应当认识混合教育教学新理念，打造现代化音乐课堂。
混合教育教学理念在高中鉴赏课堂的应用，主要表现在课前和课上。
课前，教师可以借助信息技术进行相关资料的搜集，做好资源准备。同时可以布置课前任务，让学生们利用信息技术完成音乐预习活动。
如在学习《少数民族民歌》时，教师可以布置如下导学单，借助信息技术传输给学生。
（1）课前预习，了解不同民族的地理、风土人情，搜集其典型舞蹈动作；
（2）课前预习，聆听《辽阔的草原》、《宗巴朗松》、《牡丹汗》三首民歌，进行对比欣赏，分辨不同民族的音乐特点；
课上，教师可以利用信息技术除播放视频动画之外，还可以利用软件为学生展示各种乐器的发音，利用软件测试学生的声高，或利用软件进行课堂教学录制等。这都是信息技术辅助教育教学发展的重要表现，能够让高中音乐鉴赏课堂教学活动的开展更有效。
结束语：
教育在发展，教育衍生了多种多样的、科学且有效的教育教学理念，指导着教师教学活动的开展。高中音乐教师应当以积极的姿态正确认识这些教学理念，并以新教学理念为导向，结合《课标》要求推进开展教学活动，落实上述举措。这样才能够打造一个符合现代教育要求的高中音乐鉴赏新课堂，在有效鉴赏教学之中发展学生音乐素养、提高学生音乐兴趣，顺利达到音乐教学目的。
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