卢士举
济南市济阳区回河街道办事处中心小学251411
摘要：随着社会的发展，人们在物质生活需求得到基本满足的基础上，开始逐渐重视对生活质量的追求，更多地关注对美的感受。而美术教育对于培养学生审美情趣和价值追求具有重要的作用，小学阶段的美术教育更是培养学生树立正确审美观念的重要阶段。合作学习教学方式，不仅能够培养学生的审美情趣，还能够让学生充分认识到合作的重要性。
关键词：合作学习 小学美术教学 实践与研究
引言
运用小组合作学习，顺应新课程改革的基本要求，能够为学生提供更多的能力生长点。合作学习不仅能培养学生合作能力，还能激发学生学习热情，培养学生自主学习能力和自主探究能力。合作学习运用于美术教学，能提高美术教学质量，提升学生的审美素养。合作学习适用于学生的年龄以及性格特征，有利于调动学生学习的积极性和主动性。
一、小学美术教学中合作学习存在的问题
第一，学生的独立性较差，无法适应合作学习模式。许多教师在教学过程中都存在一些教学方面的问题，他们未能有效把握自身与学生之间的关系，习惯将自身当作课堂的主体，忽略学生的主体地位。同时，大多数教师都是一味地给学生灌输知识，赶教学进度，极少会给学生展示的机会，学生处在一种被动的学习状态，独立性不强，从而导致很多学生在教师开展了合作学习后，无法及时去适应这种模式。第二，在进行合作学习时课堂喧哗，氛围不好。传统的美术课教学一般都是由教师给学生讲述一些基本的绘画方面的知识，再给学生进行绘图示范。但合作学习讲求的是团队合作，还有相互间的交流、探讨，以共同提高学习质量，而小学生的自控力很差，导致他们在相互交流的过程中会讲一些和学习无关的问题，将学习任务放置一边，课堂喧哗，氛围不好。
二、合作学习在小学美术教学中的实践策略
（一）创设合作学习的情境
美术课程不仅能够培养学生的审美情趣，加深学生对于色彩搭配与运用的理解，还能够培养学生的动手能力，所以美术教师可以在美术教学中为合作学习创设情境。例如，教师可以以“会动的小纸人”为主题开展美术教学。首先，将学生分成若干学习小组，每组6人～8人，让学生自行选择纸人模型，并对纸人模型的制作方法进行合作探究。在小组探究的过程中，教师要进行巡视，适时引导，为学生答疑解惑，让学生更加准确地了解和学习纸人的制作方法、制作原理。这种通过主题创设合作学习情境的方式，能够让学生设身处地地学习和掌握相关知识，并在合作与探究的过程中培养动手操作能力，可谓是一举两得。
（二）引入合作的教学实例，培养学生的美术文学素养
单纯的课本教材，并不能满足新时期小学生的学习欲望。教师可以给学生展示一些优秀的绘画著作，扩展学生的构思空间，刺激他们对美术文学的学习欲望。例如王白石的《马》、张择端的《清明上河图》、凡·高的《向日葵》和《自画像》等。这些都是古往今来优秀的美术作品，能让学生在脑海中形成深刻的印象，将课堂的教学元素展现得淋漓尽致。
教师还可以模仿《向日葵》的创作灵感，让学生分小组合作，画出其他同学的样子，训练学生的美术创作能力，培养学生的合作学习意识。
（三）合作学习下学习任务在小学美术教学中的有效应用
合作学习在小学美术教学中的有效应用，还可以通过合理分配学习任务来体现。教师在合作学习中合理分配学习的任务，不仅能够鼓励学生，提高学生的自信心，让学生充分地发挥自身的优势，从而对学习产生兴趣，还能够促进教学任务的顺利开展，以达到预期的教学目标。在合作学习中合理分配学习任务，教师可以根据学生的兴趣和擅长的领域对学生分配适宜的学习任务。例如，对擅长鉴赏和分析美术作品的学生提出问题让其解决，对于具备美术能力的学生则安排具体的绘画或者手工任务，让学生在完成学习任务的过程中能够充分实现自己的价值。
（四）做好分组学习指导，教给学生方法和技巧
在小学美术教学过程中，教师要重视并保护学生参与学习的兴趣和积极性，为学生合作学习创建一个民主、轻松、愉悦的环境。同时，教师也要积极参与到小组合作学习的过程中来，多指导、鼓励学生，让他们感受到合作学习的快乐和作用。如，我在教学“雕塑创作”这一内容时，为了让学生更清楚直观地了解所学内容，我从“粘土雕塑创作”这一内容切入，做重点的讲述和分析，让学生明确学习目标，再给学生一些思考的时间，鼓励学生自我探究和体会，遇到不清楚的内容和不了解的问题时要将它记录下来，若是经过查找资料依然不清楚，再向本组成员询问。在此过程中，我也会认真去观察、了解各组的学习状况，参与到学生学习的过程中去，并进行有针对性的指导，从学生知识的传输者变为学生的朋友、学习伙伴，通过和学生的平等交流，对各小组的学习情况进行总结、评价，让学生知道自身学习中的优势和不足，便于学生在日后的学习过程中积极去改进和提升，不断地进步与成长。
（五）创新合作学习模式
合作学习模式的创新，最重要的就是摆脱学习地点的束缚。传统教学观念下的美术教学都是在教室里进行，而要进行创新最重要的就是从教学地点的创新入手。地点的创新能够给学生更多的新鲜感，能够更好地实现合作学习的目的。例如，教师可以以“发现生活中的美”为主题，要求学生两人一组，寻找生活中的美。学生可以拍摄上学路途中的美丽景色，也可以将外出游玩的景色拍摄下来，在课堂中进行小组分享和评比。这种不受地点约束的合作学习，能够更好地吸引学生，激发学生热情，从而取得更好的学习效果。这种方式能够有效培养学生的合作能力和探究能力，通过沟通和交流有效提升学生的语言表达能力，可谓一举两得。
结束语
教师应用合作学习的方式开展小学美术教学，不但能提升学生参与美术教学和自主学习美术知识的兴趣，还能提升学生自主学习知识、合作学习知识和探究学习知识的能力，更能培养学生的艺术素养、想象能力和创新能力，从而能够达到提高小学美术教学效率，满足学生学习需求和发展需求。
参考文献
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