张晓娣
河南省南阳市西峡县第三高级中学
【摘要】伴随着新一轮高中课程改革的逐步展开，以及新高考改革的全面推进，当前高中素质教育的核心目标是培养学生的核心素养，即培养学生适应其终身发展和未来社会需求的必备品格和关键能力。对于高中历史学科来说，也是要培养学生的历史学科核心素养，最终目标是使学生能够构建自己对于历史的正确认识， 是当前素质教育发展的新要求。
【关键词】高中历史；核心素养；教育教学；方法策略
高中历史的核心素养主要含义是在课堂教学开展过程中，依据科学有效的教学方法，引导学生多角度、多维度考虑问题，在此基础上老师可以进行历史论证，解释中国历史发展以及演变的缘由，让学生对历史文化知识有一个更深层次的了解，从而使得学生的历史文化素养不断提升。
一、创新教学观念，发挥主体作用
教学模式的选择对于推进教学活动的进行具有决定性的作用，好的教学模式不仅可以提高学生的学习主动性，还能更好地呈现教学内容，让学生在课堂学习中高效掌握所学知识。因此，随着高中历史教学改革的进行，改变教学的教学方式，采用创新教学模式，是提升教学效率，推进教学活动顺利进行的关键。在设计历史教学内容时，教师要坚持以学生为中心的原则，让他们采用主动学习的方式开展教学，教师作为指导者关注着学生的学习情况。在主动学习中，学生已经掌握的历史知识、学习方法以及思维能力都能得到充分的运用，他们在分析过程中能抓住历史教材中的重要内容进行深入思考，了解历史事件爆发的背景和导火索，以及事件的经过和结果，在历史课堂上充分发挥主体作用，促进历史核心素养的发展。
二、注重基础性史料教学
重视史料研究，发扬实事求是精神，是培养学生历史核心素养的基础。详实的史料和教材是历史学习的基础，也是培养学生主体文化素养的基石。史料论证是指辨析所获得的史料，用可信的史料再现历史真相的态度和方法。知识的培养和核心素养的形成不是一蹴而就的。他们需要不断积累和改进，为更高水平的学习打下良好的基础。在这一培训过程中，基础知识的学习是一切工作的出发点和落脚点，高中历史教科书是由许多专家学者编写和挑选的，比较规范，详细易懂，符合史实和科学规律。它是学生学习和教师教学的有效工具。教材的知识和能力的培养是分不开的。
广大教师要引导学生掌握教科书中历史事件的时间跨度、空间广度、历史人物和相应的关系，分析事件发生的背景、原因、过程、结果、影响等方面，帮助他们加强对知识点的理解和认知，提高逻辑思维能力，完成对历史事实的横向和纵向认知，并且要根据教材对重大历史事件和重要历史人物进行梳理，使学生充分掌握这些基础知识，进而对历史学习进行深入探讨，进一步培养学生的综合学科素质。因此，我们可以说，注重史料的学习和解读，注重历史基础知识的培养，是帮助学生培养历史核心素质的基础，是提高各项能力的前提。
三、精心设计教学活动，突出重难点
从以往的高考情况来看，教师在设计课堂教学活动时，应立足于学生核心素养的培养，将日常教学工作与高考有效结合起来。首先，高考的内容一般是新课改后历史学科的动态成果，它通常涉及大量的热点和难点问题，基本上是历史学科与社会紧密联系的成果。因此，教师在设计教学计划时，要将高考难点紧密联系起来，目的是紧跟时代变革潮流，促进历史教育的发展与适应。其次，历史核心素养体现在高考难点中，既能体现学生的综合素养，也能体现学生的综合学习能力和学习历史知识的情感态度。所以围绕核心素养设计教学活动，能够突破高考历史难点，将历史核心素养的培养充分渗透到教学活动中，确保学生历史学习目标的有效实现。
四、结合现实教学方法，培养学生的家国情怀
高中历史教学中核心素养的培养应注重结合实际的教学方法的运用，培养学生的祖国情怀。历史与现实的关系是不可分割的，两者是紧密结合的。因此，在培养学生的家国情怀历史素养时，教师必须把现实与历史人物的爱国主义精神联系起来，培养学生的家国情怀素养。例如，肖邦死后，他的心脏被埋葬在他的家乡;在安史之乱期间，杜甫的心是向着朝廷的，他没有改变自己的初心。这些历史人物和历史事件可以被教师用来引出现实问题，配以演讲或发言感染学生们的情绪，从而培养学生的家国家情怀。
时代在不断发展，文化知识的学习也已经不再是学生学习的唯一目的，更重要的是学生核心素养的培养，学生是否具备核心素养对于学生之后的发展有重要影响，作为高中历史老师，应该积极引导学生培养核心素养，不断完善自我。在高中历史教学中，课堂是学生核心素养形成的主要阵地。教师在学生核心素养的培养中发挥着巨大的作用，因此，在高中历史教学中就要求教师科学地设计教学目标，采用多样化的模式来丰富课堂教学模式，以此优化教学成果，让学生核心素养的培养渗透到历史教学中，使学生全面发展。
参考文献
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