王春燕
福建省泉州市南安市侨光中学 福建泉州 362314
摘要：素质教育得到了全面的普及，现如今我们要培养的是全面发展的人才，所以各个学科教学都不再是单纯进行知识的传授，更应该培养学生发现问题和解决问题的能力，所以初中历史要侧重培养学生问题意识，让学生养成独立思考问题和解决问题的习惯。为此教师需要针对初中历史教学中如何进一步培养学生问题意识进行探究，有效的实现学生历史综合素养的发展，为社会培养有用人才。
关键词：初中历史；问题意识；初中教学
新课改对初中历史教学提出了新的要求，这些要求也顺应了时代发展的趋势，符合社会对人才新的需求。所以初中历史教学要改变以往教学理念，侧重培养学生的问题意识，让学生可以更好的实现历史素养发展。但是目前初中历史课堂教学中学生问题意识培养的情况并不乐观，学生问题意识还相对薄弱，针对这个情况教师应该有意识的探索培养学生问题意识的方式方法，借助有效的手段提升学生问题意识，提高学生独立解决问题的能力。
一、初中历史课堂教学中学生问题意识淡薄原因分析
（一）学生提问心态存在问题，缺少提问能力
目前很多学生在课堂中存在着不敢提问这样的情况，心理有着很大的障碍，很多时候害怕说错遭到同学生的嘲笑所以不敢开口，尤其是一些性格内向的学生更是羞于开口，有的时候回答问题声音也相对较小。另外也有部分的学生对于提问缺乏一定的兴趣，很多时候并不清楚应该提问什么内容，或者有的学生虽然具备较强的历史学习能力，也知道想要为什么问题但是还是不喜欢开口提问，在提问上面缺乏正确的心态。这些都导致了目前很多初中生提问意识的淡薄。
（二）教师的提问和释义存在问题
在很多时候教师在课堂中提出一个问题，还没有留给学生足够思考的空间或者没有去聆听学生针对教师提出的这个问题存在的困惑就选择直接说出答案，另外一些教师为了尽快完成教学目标，赶教学进度，也没有考虑到问题的难易程度，提出之后一看学生无人回答就直接给出答案，这样好像节省了课堂时间，但是其实也是对这些问题资源的一种浪费，并不能发挥出问题的效果。另外就是教师给出学生的答案过于全面和细致，这使得学生失去了很多自己发现问题和解决问题的机会，学生直接听取老师的答案并不能留下深刻的印象，学习的效果也并不理想。而且大部分时候教师会单方面对问题进行陈述，磨损了学生的主动性和探究问题的积极性，也不利于问题意识的培养。
二、初中历史教学中学生问题意识培养策略
（一）创设问题情境，有效激发学生问题意识
为了培养学生问题意识，首先要激发学生去发现问题的积极性和主动性，教师可以为学生创造一些问题情境，让学生在情境的感染下思维变得更加的活跃，唤起探究问题的欲望，这样也可以让学生在课堂学习中保持一个较持久的注意力，在学习中不断地思考和探索，挖掘出自己的问题意识，更好的去探究和解决实际的问题。那么教师创设问题情境的方式也是多样的。比如教师可以借助一些存在矛盾的对立的观点进行问题情境的创设。历史学科的知识很多前后存在着联系性。那么教师可以借助前后的一些存在矛盾或者对立的观点来设计问题，使得学生可以通过新旧知识进行异同点分析对比，可以唤起学生认知上面的冲突，在这种冲突下进一步思考问题。比如在学习了中外资本主义发展这段历史之后，教师可以让学生思考“中外资本主义萌芽产生背景的相同点和不同点是什么？”通过这个问题可以引发学生去探究历史现象背后的本质内容，有效深化学生的问题意识。除了借助矛盾创设问题情境之外教师也可以利用历史材料进行问题情境创设。借助历史材料可以为学生提供一个生动形象的内容，有效的激发学生的问题意识。
比如在学习唐朝盛世相关内容时，教师可以为学生提供一个丝绸之路的历史图，借助图片让学生思考图片反映出来的唐朝的现状，通过这个图让学生进一步去思考唐朝政治经济文化，借助这样的材料提升学生解决问题的能力。
（二）培养学生问题意识要以学生为主体
随着素质教育全面普及，在现如今的历史课堂教学中，教师更应该坚持现代化的教育理念，考虑到学生的全面发展，所以要给到学生更充足的思考的空间，教师需要打破传统课堂教学的束缚，在教学中提出学生的主体地位，也可以积极采用一些现代化的教学手段，去活跃课堂气氛，让学生能够独立去思考问题，在探究问题中掌握知识，获得能力的提升。所以培养学生的问题意识一定要注重坚持学生为主体，给学生更多的自主学习的空间。比如在学习初中历史秋收起义这部分知识时，教师就可以为学生播放关于井冈山会师还有秋收起义相关的录像或者影视资料，然后为学生设计几个问题：秋收起义时我国面临的形势？秋收起义暴露了我国哪些问题？等等，通过这些问题让学生可以更专注的观看资料，去深入理解探究我国的国情，有效的培养学生的问题意识。
（三）教师要尊重和善于聆听学生，提升提问频率
面对学生提出的问题，肯定会存在着一定的差异性，毕竟学生的基础水平和认知能力都存在着不同。作为教师在面对学生问题的时候必须要能做到耐心的聆听，这样才能真正的理解学生，并且针对学生的问题给出正确的指导。学生提出的问题其实在很多时候都能够体现出学生的能力和思考水平，而且学生在平时学习中提问的频率也反映了学生对历史的兴趣，那么无论是学生提出了什么样的问题，教师都应该尊重学生，要能耐心聆听学生的想法，给予学生正确的指导，这样才能形成一个良性循环，让学生建立起提问的自信心和勇气，提高学生提问的质量。当然教师在面对学生的问题时也要有意识的引导学生可以去提出一些有质量的问题，提高学生提问的效果。比如在学习初中历史洋务运动这部分内容时，教师可以对学生进行一定的引导，比如让学生思考这个运动的领导人物和历史背景，开展运动的目的还有成败的原因。教师为学生设定了一个基本的思考范围，然后进一步鼓励学生去进行深入的分析，有效的提升了学生提问的频率，可以围绕着学习的内容有效的借助问题巩固知识，这样可以进一步加强学生对于这部分历史知识掌握的程度，不仅仅提升了学生的问题意识，还提高了学生学习的效果。
（四）教师要注重对学生指导，提升学生问题质量
初中阶段的学生从知识素养还有心理发展水平来说都还是比较低的，所以很多时候他们提出的问题都比较的浅显，尤其是一些学习能力一般的学生提出的问题其实很多时候在课本中都可以直接找到答案。很多时候虽然教师要给到学生一定的鼓励，但是也要对学生进行指导，提升学生提问的质量。教师要注意调整自己对学生的期待值，充分了解目前学生基本的情况，同时也要培养学生良好的问题意识。教师要摆正自己的心态，学生提出的任何问题都要耐心的进行解答，而面对学生提出的一些比较简单的问题，教师可以进行变换，转化为一些难度大的问题进一步让学生思考，学生在老师的这种感染和引导下也会逐渐提升自己问题的深度，让自己提出的问题更具有价值，通过这样不断的努力，学生的问题意识可以提升，而且提问质量也会得到很大的改善。
结束语：
总而言之，在初中历史教学中学生问题意识的培养已经成为了历史教学的主要任务，作为初中历史教师要保持一个理性和温和的态度，可以正视学生的问题，善于聆听，给予耐心的指导和讲解，不断提升学生问题的质量，创设情境，激发学生提问的兴趣，对学生进行适当点拨，从而在培养学生问题意识的同时提高学生的综合水平。
参考文献：
[1]朱雅茹,刘彦文.初中历史教学中学生问题意识的培养策略[J].魅力中国.2015(25).
[2]王萍.初中历史教学中学生问题意识培养策略[J].中学教学参考.2016(31).
[3]魏凤兰.初中历史教学中学生问题意识的培养策略[J].新一代.2020(15).