翁慧燕
浙江省衢州市柯城区华墅乡中心小学 324014
[摘 要] 批改作业是教师的常规工作之一，是对课堂教学的补充与提高。通过批改作业，教师可以及时获得教学的反馈信息：发现学生学习的难点和弱点，同时，教师又可从学生作业中的错误领悟到自己课堂教学中的弱点或遗漏，以便采取措施加以弥补。为此，笔者从当前作业批改存在的问题、作业批改应遵循的原则和方法三方面入手，并结合自己的教学实际，论述小学英语教学中的作业批改。
[关键词]小学英语 作业批改
作业批改是我们在教学过程中一个必不可少的环节，作业的批改，不仅仅是对学生学习结果的了解和评价，更重要的是要激发学生的积极性和热情，通过批改作业，可以反馈教学信息，及时进行教学调控，是提高教学质量的重要手段。
一、当前，小学英语作业批改存在的问题
作业作为体现教学质量的载体之一，在检查“教与学”的质量、发展学生智能、反馈学情等方面，起到了重要的调节作用。目前小学英语作业批改多存在以下问题：
1．教师批改作业量大。
当前,小学英语教师还不是很多,任课班级多达5-6个,课务量大,随之而来的就有许多的作业.批改作业就成了一项繁重的任务。很多教师在评改作业上占的时间多，感到十分劳累，我身边教英语的老师常这样说：“我怎样才能从无穷无尽的作业批改中跳出来呀！”
2．作业批改方法死板。
长期以来，很多教师采用的方法就是全批全改，当然，通过这种方式可以全面了解学生，但教师一天忙得团团转，探究教学改革的时间难以保证，当然教学改革就难以付诸实现。
3．反馈信息量过小。
由于教师教学负担过重，所谓全批全改，也只是“蜻蜓点水”一般，简单划上对、错号，不能做到全面分析，不能给每个学生的作业认真评论或改正。等作业发下，学生看到的只是对错号，却不明白错因，如此反馈，信息量小，价值不大。
二、小学英语作业批改应遵循的原则
作业批改是教师工作的内容之一，也是教学中的一个重要环节。批，是指出作业中的优缺点及其原因；改，是改正作业中的缺点及错误。通过作业的批改，其目的，一是促进学生进一步巩固，加深理解所学的基础知识；二是通过这个“窗口”，及时反馈，有助于教师相应地调控教学，提高教学效率，同时教师在批改中倾注的智慧、情感和心血，也往往成为学生发展的重要动力。因此，在作业批改时应遵循以下几条原则：
（一）及时性原则
作业批改要及时。要按时批改作业，抓住小学生对自己的劳动成果迫切期望老师的评价及表扬这个心理状态，及时批改，以便及时检查教学效果和发现教学中存在的问题，指导学生及时纠正错误，有利于发展学生思维，为下一步学习扫清障碍，增强进一步学习的信心。反之，批改如不及时，学生的这种心理会淡漠，导致作业批改对学生失去了新鲜感和教育教学功能。
（二）鼓励性原则
“赏识教育”已经深入千家万户,得到了广泛的运用。教师在评价作业时,要充分肯定学生的闪光点和进步,及时的给予正面的鼓励和表扬,从而使学生认识到自己的长处,看到自己的进步,获得成就感,增强自信心。
（三）因人而异的原则。
教师对学生作业的评价应该要体现“层次教学,因人而异”的原则。对优等生，教师要“吹毛求疵”，使其了解不足之处；对中等生，则应多加开导，帮助理清思路；对差生，则应“关怀备至”，期望能唤起他们的上进心。而在批改方法上，特别是差生，教师要优先批改，优先辅导。
对于他们作业中存在的错误除了要耐心讲解外，还应多给一次机会，让其订正后再予打分，对于他们的微小进步，教师也要及时表扬，激发其积极性，帮助他们树立起战胜困难的勇气和信心。
（四）循序渐进的原则。
无论做什么事情都不可能一蹴而就,因此教师在评价学生作业时,开始不能要求过高,而要由易到难,循序渐进,使学生意识到在做作业的过程中,自己有收获,在不断进步,以此激发学生的求知欲和学习兴趣。
（五）规范性原则
1．批改作业使用符号要规范化，常用的比如全对的用“√”，部分对的用“〤”，全错的用“ ”或是“？”，在单词拼写错误部分下面画一短线(—); 标点和大小写错,可在所在位置画一小圈“ ”。 如果要让学生知道错在哪里，可以在错的下面划线并加上“？”，表示这部分有问题，学生根据这些符号就能有的放矢地订正作业。
2．评分标准规范化，教师对学生作业评价要客观、公正、合理，万不能凭印象评分，要善于从作业中了解学生的优缺点，一般可以用 “A、B、C”有时加上“ ”来表示好与更好，这样做可以在无形当中促使学生积极向上。
3．学生订正的规范化，在作业批改中针对作业中的错误，哪怕是字母的大小写写错，书写格式不符合要求，都要严格要求学生认真订正，从而培养学生有错必改的良好习惯（这一点在小学三年级尤为重要）。
三、小学英语作业批改的方法
小学英语教师任课班级多，如按传统的做法教师全批全改，一是整日埋头于作业堆里，而没时间去钻研教材、教法，学习理论来自我提高。二是学生始终处于一种被动状态，缺乏主动意识，因此很多时候教师精心批改的作业发到学生手中，学生连看都不看就束之高阁，根本起不到预期的目的。基于此，笔者尝试了作业批改改革。下面是笔者的一些做法：
（一）抄写作业的批改，可以采取“挑改”。挑选一些平时经常容易拖拉作业的，并且成绩较差的学生，由课代表每次收他们的作业给我批，及时批，及时发。每次都在上面写上想对他们说的话，通过这种方式与他们交流。其余学生的作业由小组长批，小组长的由课代表批，抄写的批改形成网络。有时适当进行全班批改，了解书写情况。
（二）默写、听写的批改，可以采取组织后进学生批改这种方式。后进生由于种种原因总是处在班级的末端，心理上比较自卑。组织后进学生进行批改，可以让他们感到自己在班级中也可起到作用。当他们批改默写、听写前，教师可以加以辅导，学生明白后就会非常认真的进行批改，批到最后，对许多单词及句子都可以背出来了。起到了“双重”作用。我用了，非常有效。
（三）英语作业本的批改，可以采取面批的方式。面批是课堂教学的延续，是继上课后一种富有成效的辅导活动。英语作业本是在学习了一单元后，为知识巩固设计的题目，是我们小学生除了教科书以外唯一的辅导用书。题目、题型全从这里获得，英语作业本的批改尤为重要。教师对学生英语作业本进行面批时，可以当面指出学生的错误，分析错误的原因，并对学生进行指导，及时纠正错误。对于做得好的学生进行鼓励；对于做得教差的学生进行重点辅导，以温和的语气让学生多发表自己的看法。对于全班大部分学生的错误，可以及时全班讲解，以便加深印象。
（四）口头作业和听力作业的批改，教师可在复习检查教学环节抽查，还可指定课代表或小组长在课下检查。
（五）其它作业的批改，例如制作卡片或者书签等作业，可以让学生带到班级里进行评比，让自己的作品得到更多人的肯定并给予一定的奖励。让学生的积极性进一步得到提高。
?总之，批改作业是每个教师必须重视并认真对待的重要工作环节。作业批改不单单为了让学生知道对错，更重要的是教师为学生创造了一种良好的学英语的氛围，对学生学习英语产生积极的影响。作为教师，在日常的教育教学工作中，要努力尝试和探索新的作业批改方法，让师生从沉重的作业负担中解放出来，既有利于减轻师生的作业负担，又有利于教育教学质量的提高。
参考文献：
[1]张婵 浅谈小学英语教学中的作业批改 河教育网
[2]圣洁 浅谈小学英语作业的设计与批改 暨阳实小网