王仕林
广南县八宝镇初级中学校 663306
摘要：体育教学模式的拓展，已成为当前教育部主要探讨的热门课题。因此，基于初中体育教学模式的角度出发，教师应打破传统的教学思路，以创新教学理念为支点，在锻炼学生身体机能的同时，还应重点培育学生的意志力和专注力。本文首先对初中体育教学中游戏教学法的重要性加以阐述，进而对初中体育教学中存在的问题进行分析，同时针对性地从寓教于乐，彰显教育本质、探究游戏环节，注重差异化教学几个方面，提出了初中体育教学中游戏教学法的运用方向。
关键词：初中体育；游戏教学；指导方向
21世纪，伴随着教育体系制度的不断更新与运行，在初中体育的教学模式中，教师应在整体的教研规划中，进行全面的提升和创新。教师的教学理念应对接现代化教育体系，在教学过程中，实施游戏教学法为主要教学策略，以此可增强学生的身体素质，培养学生的综合涵养，使学生在体育课堂上，能够舒缓自身的学习压力，开拓思维，增强自主探究意识，使教学理念迈入新的发展高度，从而使教师的教学内容更具规范化和多元化。
1.初中体育教学中游戏教学法的重要意义
从正面角度进行分析，当前的初中生正处于身心发展的关键阶段。由此，教师在课程内容的设置层面中，应摒弃传统的教学体系制度，在教学中深掘创新的教学模式，导入游戏教学理念，同时围绕着以激发学生学习兴趣的体育活动为中心，通过各种途径整合优质的教学资源，由此作为教学手段，使课程内容富有多样化和有序化。从侧面角度进行分析，多样化游戏教学活动的渗透，在某一程度上，极大地促进了学生的主观能动性和趣味性，使学生在体育课程中，可积极主动地参与到体育项目中，一方面强健了自身的身体素质，另一方面也释放了紧张的学业压力，使游戏教学法在体育教育中更具实际意义。
2.初中体育教学中游戏教学法的指导路径
2.1寓教于乐，彰显教育本质
在初中体育教学理念中，教师在教学中运用游戏教学法，是最能够凸显教学效果的教育方式。在以往的传统教学模式中，学生的运动项目细则都是以遵循动作示范的反复练习为主，使教学氛围略显枯燥，致使学生的兴趣点匮乏。故此，教师在教学过程中引入游戏法教学，并贯穿于整个教学体系中，使学生在游戏中，既夯实了体育基础知识，又掌握了运动技巧，故而学生的运动潜力得激发，由此可看出，游戏法教学模式在主观上，进一步凸显了教育内涵，从而使学生对体育课程内容，产生了浓厚的学习兴趣。
例如：教师在体育课程中，可开展足球运球的接力比赛项目。具体的操作流程如下：第一，教师可让学生在学校的足球场地，绕着足球场慢跑两圈，以此做好运动前的热身准备，目的是让学生肢体的各个关节，进行一个发力的缓冲，之后教师将学生分成两组，每组男女生比例均等，同时在足球场地划分出两组的比赛区域，在每组区域中的中间，分别设立栏杆障碍物，栏杆的高度应在30厘米左右，宽度应在1米左右。第二，教师在每组中依次选出两人，让学生把足球放在运动气垫上，学生在运球的过程中要越过栏杆，然后抵达足球场地的终点，最终以合计足球数量的总数，作为比赛项目的结果，而且学生在运球过程中，如果发生掉球的现象，那么此次运球的个数，将不被计入到球数的总和中。如此一来，学生在游戏中掌握了运动技能，增强了肢体的协调能力，提高了小组合作意识，充分体现了游戏教学中寓教于乐的教学内涵。
2.2深究游戏环节，注重差异化教学
教师应从初中生的身体素质角度出发，在教学中运用健康的体育教学模式，在课程中开展游戏教学，而且教师要考虑不同学生的差异化特点，在教学中遵循因材施教原则，而且在游戏中应注重各环节的设计，要突出主题，体现游戏教学的初衷，渗透运动技巧的传授，以此确保游戏教学模式的可行性和实效性。
例如：以初中短跑教学为例。首先，教师应将班级里的学生分成5组，每三人为一组，在每组跑道上分别设立三种障碍物，分别是：小木桩、海绵垫、20米高的小圆凳。小木桩之间应用一条小细绳子将其连接完整。其次，学生在比赛时，每组学生应先从细绳下面穿越过去，之后在海绵垫上匍匐前进，再从小圆凳子上跳过去，抵达终点，而且在终点位置上，其中的两名学生应双手合十，共同将剩下的一名学生抬到起点，或是将另一名学生背回到起点，进而完成短跑比赛，并以最先回到起点的一组既定为获胜方。如此一来，此项教学内容打破了传统的短跑体育教学模式，在客观上覆盖了所有学生群体，使短跑类的竞技项目更具多样化和丰富化。
结束语：
总而言之，教师在教学中通过展开各类游戏教学活动，引入游戏元素，将创新化教学理念的优势最大化，在体育活动中引领学生积极探索，由此优化了学生身体的柔韧性和灵敏性，使教学内容变得更具灵活性，继而促进了教育事业的全面发展，而且学生在游戏中能够树立团队意识，发扬小组协作精神。
参考文献：
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