孙玉花
福建省周宁县狮城中学
当地邮编 355400
摘要：在教育教学的过程中，要想落实有效性教学的基本要求，广大教育者必须要从教学活动的各个环节入手，不断提高每个教学环节的质量和效率，以便为实现教学效益的最大化奠定良好的基础。具体到初中生物教学当中，要想实现上述目标，广大教师必须要着眼于课堂导入，以激发兴趣、拉近距离、丰富体验为目的，采用多元化的课堂导入方法，争取在做好基础性教学工作的同时，也能强化生物教学的有效性和艺术性，从而将生物教学的有效价值发挥得淋漓尽致。
关键词：初中生物；有效教学；课堂导入艺术
新课标指出，有效性教学的实施过程是需要广大教育者讲究艺术的，只有掌握各个教学环节的关键所在，才能将课堂教学的教育价值充分体现出来。鉴于此，作为一名初中生物教师，我们必须要认识到课堂导入环节在整个生物教学体系当中的重要地位，积极探索有效的导入策略，争取在教学活动的初始阶段就能展现出生物教学的艺术性特点，从而为获取巨大的教学效益提供可靠的保障。那么，我们在实际导入环节中应该怎样做才算是讲究艺术呢？本文将会给出答案。
首先，导课要遵循导课的目的。导课的目的不外以下五种：吸引注意力、激发学习兴趣、明确学习目标、启迪思维和促进交流。避免出现导课设计只是走走过场，流于形式，收效甚微。
按照导课的原则，我们在导课中我们采用以下方法：
1.立足于学生的兴趣爱好，采用直观性导入法
对于初中生而言，他们的兴趣爱好主要来自于直观体验，也就是说，只有学生看得见、摸得着现象或事物，才能引发他们的探究兴趣，从而为培养学生浓厚的学习兴趣奠定良好的基础。鉴于此，广大教师必须要明确学生的心理发展特点和实际心理需求，借助直观性导入法丰富学生的直观体验，以此满足学生的兴趣培养需要，从而激发学生的参与热情。[1]一方面，教师可以充分发挥教具的直观性优势，借助道具、模型等刺激学生的感官，以此强化学生的感性认知，从而更好地升华为理性认识。另一方面，教师需要坚持与时俱进的原则，积极引入现代教育技术手段，通过生动的教学情境来体现信息技术的动态化资源生成优势，从而最大限度的满足学生的兴趣培养需要。
例如，在教学《种子的萌发》时，为了让学生更加直观的体会到新生命的孕育过程，教师可以将种子的生长过程制作成微课视频，将种子的播种、生长和萌芽状态通过信息技术的动画功能展示出来，然后利用启发式问题引发学生的探究欲望，如“种子在传播到萌芽的过程中都会经历哪些奇遇呢？”“不同种子的遭遇会是相同的吗？”等等，在感官刺激的影响下，学生的学习兴趣很容易被激发出来，这对确保教学活动的高效实施是十分重要的。
2.着眼于学生的生活经验，采用生活化导入法
课堂导入环节是学生接触新知识的切入口，对于初中生来说，越是熟悉的现象越能增强学生的熟悉感，同时也越能降低学生的学习难度，这对增强学生的自信心是极为有利的。为此，广大教师必须要着眼于学生的生活经验，通过生活化导入法拉近生物课堂与学生的距离，促使学生能够借助生活经验获取新知，从而更好地发散学生的思维。[2]在实际课堂导入中，教师可以利用生物实验还原生活现象，这样不仅能够实现生活化教学的有效渗透，而且还能激发学生的动手兴趣，这对培养学生的创新能力是非常重要的。例如，在教学《植物细胞》时，为了让学生更好地使用显微镜，教师可以借助望远镜帮助学生掌握调焦找物像的技巧，促使学生借助生活化的实物掌握实验方法，从而为学生扫清学习障碍。接着，教师可以利用洋葱、黄瓜、苹果等果蔬为学生演示实验过程，以此引导学生掌握实验流程，促使学生将自己对实际生活的观察经验迁移到课堂当中，从而激发学生深度学习的欲望。
3.致力于学生的全面发展，采用悬念式导入法
新课标指出，有效性教学的范围和空间都是十分广阔的，教师不应将教学活动局限在课堂之上，还应有意识的进行拓展延伸，这样才能将教育教学活动的有效价值发挥得淋漓尽致。[3]鉴于此，广大教师需要在课堂导入环节落实有效性教学的基本要求，通过悬念式导入法启迪思维，激发学生自主探究的欲望，争取在延伸教学内容的同时，也能促进学生的自主性发展，从而更好地满足学生全面发展的实际需要。例如，在教学《探究环境污染对生物的影响》时，教师可以在教学导入环节设置悬念式问题，如“北极按理说应该是冰天雪地才对，为什么现在冰雪已经开始融化了？”“北极冰雪融化说明了什么问题？这对全世界会造成什么影响？”等等，然后教师可以在课堂上解决部分问题，留下一部分问题让学生解决，这样便能拓展学生的生物探究空间，从而引导学生形成正确的生物思维。
综上所述，生物课堂导入效果直接影响着有效性教学的落实情况，这就要求广大教师在课堂导入过程中必须要讲究艺术效果，通过多样性的导入方法做好基础性教学工作，从而点亮整个课堂。俗话说：“良好的开端是成功的一半。” 写文章如此，教学亦然。实际上，课堂导入的方法有很多，还需要广大教师不断去探索与发现，将以生为本的理念渗透到教学导入环节当中，以学生的实际需求为切入点，选择合理的课堂导入方法，以便将课堂导入环节的有效价值充分发挥出来。
参考文献
[1]胡祖欣.浅谈初中生物课前导入教学[J].课程教学，2019,7(28):125.
[2]段世文.初中生物课堂教学有效导入艺术探析[J].风格杂谈，2019,8(12):177.
[3]吴海燕.论生物课堂教学中导入的艺术[J].创新舟，2018,4(02):49.