赵薇 张雅宁 杨显艳
大连科技学院
摘要：作为高中学科中的三大主科之一，高中英语课程的改革一直广受关注。传统的高中英语课程教学有着很多的弊端，因此如何改善高中英语课程教学的方式是我国英语教育界亟待解决的问题。本文通过对高中英语课堂的实地调查，探索高中英语课堂教学中的常见问题，从而为进一步寻找科学合理的课堂教学途径提供一定的参考。
关键词：高中英语，课堂教学，常见问题
一．引言
作为高中学科中的三大主科之一，英语一直以来深受广大师生的重视。但是，目前看来，传统的高中英语教学模式中还存在很多问题。为了了解高中英语教学的现状，笔者对大连市一所高中的英语教学现状进行了实地调查。本研究以高中一年级学生为研究对象，对三位英语教师的六个班级的英语课堂进行观察。经过两周的实地调研，发现在高中英语课程的课堂教学中，在教师教、学生学、师生互动等方面还存在很多问题。
二．高中英语课堂教学存在的问题
2．1 教的问题
教学模式上，调研学校的高中已经在所有的教室里配备了多媒体设备，但它们并没有被广泛使用。在课堂教学中，教师更注重基于课本内容的语言输入，在课内进行大量的训练，课后以布置试卷为主，并没有真正将教学与互联网和智能技术结合起来，更不注重培养学生的英语应用能力。英语教师的教学以知识教学为主，大量采用传统的强制灌输教学方法，缺乏与学生的交流和讨论、语言实践等。
教学内容的安排上，教师也是以教材为主，虽然教材内容选取具有时代性和创新性，但是教师在教学过程中，并没有充分利用教材中先进的具有时代性的话题给学生机会发挥自己的主观能动性。首先，教师倾向于过多地依赖教材，把教材内容肢解为词汇、句法、语法的载体而忽略了整体内容。其次，教师讲解知识点和语言知识点过多，过于注重教学内容的完成。第三，英语课堂的延伸知识很少，教师不注重引导学生多查阅资料、多说、多读、多听以提高他们的交际能力。第四，缺乏有趣的活动，如小组讨论、对话、角色扮演等能够激发学生兴趣的小组活动。
2.2学的问题
很多学生在教师过分强调分数的情况下承担着过重的学习压力，对他们来说，英语不是听力与阅读的享受，而是做不完的试卷，听不完的语法词汇，从而导致很多学生厌倦英语学习。同时，高中紧张的学业压力，使学生缺乏英语使用环境，因而，学生在课堂上，只是被动地接受教师灌输的知识，缺少与老师的交流，缺少主动从英语阅读中得到乐趣的时间与机会。
另外，形式单调的教学模式，让部分学生过分注重死记硬背，过分依赖于答案。由于缺乏批判性思维能力，学生对课本和老师给出的答案很满意，他们花费大量的时间和精力去记忆正确的答案，提高自己的考试技巧。他们不习惯独立思考，不愿意提问，不善于发现问题，更缺乏解决问题的能力。
此外，受应试教育的影响，教师把课堂时间都花在给学生灌输知识上，并且教师只是让学生机械地记忆一些经典的句子和结构，而非真正掌握用英语表达的技能。总之，传统的高中英语教学不仅导致学生缺乏独立思考能力，而且导致学生缺乏英语口语和书面表达能力。
而且，高中生缺乏碎片时间管理能力。碎片时间就是指没有安排任何工作，未被计划的时间，其主要特点是零散、无规律。英语学习重点在于积累，需要大量的阅读与不断的重复，如果在高中生繁忙的生活之余把每天的碎片时间合理运用起来学习英语将会有很大的收获。碎片化学习作为“互联网+教育”时代重要的学习形式，其特点是知识碎片化、学习时间碎片化。缺乏碎片时间管理能力，占用大量时间学英语，往往达不到预期效果。
2.3师生互动中的问题
师生互动是教学的重要形式，也是师生交流的重要方式。然而，在传统的课程教学中，教师和学生之间的有些互动却是单一和无效的。
师生互动最主要的问题是单一互动。唯一的互动方式是教师提问学生回答，教师只关注学生是否获取了正确答案，而没有给学生充分的时间与耐心去了解他们获取答案的过程。第二个问题是教师垄断课堂互动。在课堂上，往往老师灌输太多应试知识从而导致课堂互动过于单调，学生学习热情下降。大多数时候，教师的问题只针对于个别学生，导致师生的互动广度与深度不够。
此外，在高中英语课堂教学中，教学反馈还存在许多不足和问题。这也是造成教学效率低下的主要原因之一。主要表现在以下几个方面:
第一，缺少教学反馈。在课堂教学中，处于主导地位的教师往往只关注每节课课程目标的完成情况，而没有时间了解学生的学习情况。
第二，反馈延时。由于高中课程安排的紧凑性，老师很难及时收到学生学习情况的反馈。
第三，非代表性反馈。在高中课堂上，由于学生人数众多，往往是学习成绩优秀的学生有更多的机会与老师互动，然而，成绩较低的学生在学习上的问题与反馈对老师来说更有参考性。此外，教师往往只关注知识目标的反馈，而对学习目标、能力和情感的反馈很少。
三．解决问题的对策
针对以上课堂实地调研结果，我们可以从一下方面解决问题。
首先，探索英语教学新路径。摒弃单一落后的传统教学模式，将教学与互联网和智能技术结合起来，注重培养学生的英语语言应用能力和英语技能的实践能力，改善教学方法，采用丰富多彩的教学活动，提高学生的英语交际能力，强化素质教育。
其次，构建多元化学习方式。消除应试教育的不良影响，改变灌输式、机械化的学习方式，激发学生的学习兴趣，培养学生的批判思维意识，推动独立思考和表达能力，推动教育与技术的深度垮界融合，推广碎片化学习，提高学生片段化实践能力。
第三，加强师生间互动交流。开展形式多样的师生互动交流方式，重点培养学生的交流能力，尽可能的以点带面，缩小师生之间的学习差别，鼓励公平式教学，营造活跃的课堂氛围，增强教学吸引力，调动学生的积极性，促进学习成绩的有序提升。
参考文献：
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