周红
汉中市略阳县郭镇木瓜院小学
小学英语课堂教学的有效性是指通过英语课堂教学活动，让小学生学有所获，英语综合运用能力得到提高，真正做到让学生喜欢英语，乐于主动学习，并能掌握一定的英语学习方法。具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。
但就我们现在的小学英语教学中，仍存在着影响课堂教学有效性的问题，主要表现为：由于班额较大，课堂上教师不能充分了解每一个学生的学习情况，并有针对性的对课堂进行调整；学生在英语学习中存在两极分化现象，部分孩子缺失英语学习动力，对英语学习没有兴趣；课堂上教师讲得过多、满堂灌，学生参与过少，教师更多关注做题技巧和分数,忽视学生情感、态度、价值观及能力的培养；在备课时习惯性的备教学内容，忽视备学生，对所有学生一刀切；有时给学生提出问题，学生还没来得及思考，就马上要求其回答，这样浪费了学生课堂思考的时间；有时让学生阅读课文、讨论、交流、做巩固练习等，不提任何时间和标准的要求，学生漫无目的地阅读与交流，课堂组织松散，时间利用率低等。
针对课堂中存在的这些问题和现象，我们教师应采取哪些教学策略让学生多动口，动手，让他们积极参与学习，实现有效的、多向的、高质量的互动，从而达到优质高效的课堂教学这一最终目标呢？我认为应该从以下几方面着手：
一、教师充分备课，备学生，备教材并布置学生预习。
课堂教学效率如何，备课是关键。教师只有深入钻研教材，精心设计课堂教学，才能取得良好的教学效果，上课时才能得心应手。备课包括备教材、备学生、备板书、备教具等。教师在备课时，要确定一节课的教学目的与要求，找出教学重点和难点，了解学生的思想动态及英语知识水平和能力的状况，并据此确定教学方法。备课越充分、教案设计得越详细、越科学合理，课堂教学效率就会越高。此外，我们还应提前给学生布置预习任务，预习的内容应根据年级的不同而适当调整。以我现在教的人教版六年级下册为例。
Let’s?learn部分?
要求听音读准，理解词义并识记重点词汇及短语。
Let’s?talk部分?
以第三单元为例，因为是初次接触一般过去式，让生用找一找、归一归、比一比的方法，复习以前学过的一般现在时态，以旧引新，并尝试归纳过去式的变化形式。
Read and write部分?
（1）阅读课文，了解文章大意。?
（2）标出不会的语句、难点，做好笔记，已备课堂学习时解决。
有了这样的预习任务，这样在听课时学生就会带着强烈的求知欲听讲。只有教师的充分备课和学生的充分预习相结合，才会减少课堂上的“损耗”，从而能够大大提高课堂教学效率。
二、创造真实的情境，培养学生的学习兴趣。
子曰：“知之者不如乐之者，乐之者不如好之者。”三四年级学生接触英语时间短，对英语有一定的好奇心，我抓住他们这一特点，创设真实的情境，培养他们的兴趣。
比如在教授PEP4下册教材第一单元内容时，我就根据第一单元的教材内容“Our?school”来大胆的设计了场景：由于新学期刚开学，学生经过了一个假期的休息，对学校已经有点陌生了，凑巧的是这课又是围绕校园里的事物来讲的，于是我便把A部分的let’s?learn教授地点放到了操场上。上课铃响后，我带着学生到了操场上，进行了游园活动。通过这个思路，我先后带着学生参观了食堂教授了canteen；逛了花园，教授了garden；参观了图书馆，教授了library等等。
本来以为会担心纪律的问题而影响到室外课的教学效率，但是让我感到惊喜的是，学生虽然很兴奋，但是学的却是非常的认真，由于学的话题是自己每天生活与学习的校园，并且能够在现实事物中学单词，学生的兴趣都很浓厚，学的效果超乎了我的预料，这更让我坚信了：不管是词汇新授课，或是对话操练课，这都需要一个情境的创造。为学生营造生动、有趣的教学场景，会极大地调动学生的学习热情。
三、丰富活动形式，让学生在“玩中学，学中玩”。??
根据小学生的心理特点和认知水平，教师应尽量使各种任务活动的形式多样化，趣味化，吸引学生主动积极地参与到各个学习活动中，并能享受到“玩中学，学中玩”的愉悦。我在平时的教学中，主要采用以下几种活动形式：
1、自编歌谣
学生喜欢读节奏感强的chant,?更喜欢唱好听的歌曲，他们对chant、song的内容记忆力特别牢固。因此，在教学中，我经常把教学内容编成chant、song等形式，让学生掌握知识。例如：在教学PEP2下册的方位词时，我把方位介词编成了：?in?在里面on在上，under?under?下面找，in?the?box?在盒中，on?the?bed?在床上，under?the?desk?在桌下。又如当学生们学完“I like....”“?Do?you?like…?”?这两个句型时，我编成了这样：fish,fish,?I?like?fish.?Do?you?like?fish??Yes,?yes,?I?like?fish.?并带学生有节奏地朗读一遍，又带学生以歌曲的节奏唱了一遍，学生们兴趣浓厚，余味未尽！随后，我让学生们根据自己的兴趣爱好将知识内容自编自读自唱，可以选择小组合作，双人合作，单独创作等等不同的方式进行创造性学习，学生们在这样轻松愉快的情境中学习新知识，.提高了课堂的效率，实现了了课堂的有效性。
2、运用肢体语言，营造氛围，优化教学。
肢体语言在小学英语课堂中的运用比在其他学科中的运用更具有发展空间，现在一种比较流行的儿童英语教学法TPR教学法，即全身反应教学法，这种教学在很大程度上要依赖于肢体语言的合理运用。比如：在教单词时可边做动作边教单词。如教rabbit时可做兔子跳的动作；cat?、duck?、dog?时模仿它们的叫声和走路的动作；?monkey、panda?模仿他们的神态，教kangaroo时，可学袋鼠向上跳的动作；教bike时，可做骑自行车的动作；教到car?、bus?时，教师可边教读单词边用双手作开车握方向盘状，等等。
又如：在教英语句型时，指着自己的衣着或可能带有的教具，来教“This?is?a?jacket/coat/map/bag/…….”或者在教“He?is?not?……”时就摇手，“He?is?tall.”就用手量高处或者“She?is?five.”时，就伸出5个手指。另外，简单的手势还可以表示如“Come?here!”（前伸一只手，掌向里，向着自己招动），“It's?OK!”（向上起拇指或做OK手势）等。这些，都使小学生觉得特别容易理解并能牢固掌握，让他们在不知不觉中激发了学习英语的兴趣。
3、小组竞争
在小学生的成长历程中，他们的心理会发生阶段性的变化。但是无论在哪个年龄阶段，无论是谁都渴望被肯定，渴望在挑战中获取胜利的满足感，尤其是小学生，他们天真活泼有种初生牛犊不怕虎的精神，他们喜欢竞赛，愿意在竞赛中努力拼搏迎风翱翔锻炼自己的羽翼。所以我将竞争机制引入到课堂教学中，此举不仅激发起了孩子们的学习兴趣，还促使了组员互相帮助，共同进步。
竞争可以用于对话的朗读、情境对话、课堂练习、单词的书写以及分角色表演中。可以一对一的PK,亦可以集体成绩相比较。每天上课前，我做的第一件事就是在黑板上写1、2、3、4四个数字，分别代表四个组，以备计分。把课堂上每组的得分记下来，课堂结束时，当堂给得分多的小组贴小红花。到月末，统计各组的总分，评选出优秀小组，小组成员发一定的奖品以示奖励，。这样一来，学生的学习兴趣被完全调动起来，从而真正实现了在“玩中学，学中玩”。
总之，课堂是我们教学的主阵地，更是现今我们课改的主阵地，必须切实的提高课堂教学效率。影响课堂效率的因素很多，我们只有理性地认识我们的课堂教学，客观地面对我们的课堂教学存在的问题，才能不断改进我们的课堂教学。作为一线教师，必须积极研究适用的学习策略和方法，使我们的课堂教学更有效果，将我们的英语课堂变成灵动的、现实的、焕发生命活力的舞台，让英语知识成为学生体验生命快乐的重要内容，从而提高我们小学英语课堂教学的有效性。