周素娟
荣成市第二十四中学 山东省威海市264307
摘要：随着我国新课程改革的不断深入，核心素养理念被提出并逐渐受到了广大教育工作者的关注。核心素养在初中英语教学中的良好应用不仅能够提高课堂教学的效率与质量，还能够促进学生整体综合素质的有效提升。基于此，下文将对初中英语课程中培养学生核心素养的有效措施展开详细的分析。
关键词：初中英语；核心素养；培养策略
1 初中英语核心素养内涵的分析
核心素养作为现阶段最为热门的一个教育话题，主要是指学生在学习过程中形成的适应社会发展和个人终身学习的思维品质和关键性能力。单从概念来看，核心素养是对素质教育的更为深刻的挖掘与发展，而从较为深层次的内涵来看，则涵盖着更加广泛的领域。核心素养作为一种跨学科的教学概念，在不同的学科教学中具有不同的内涵理解。而具体到初中英语教学，则主要包括语言能力、思维品质、文化品格以及学习能力等四个方面。也就是说，在初中英语课堂教学中，教师不仅应对学生进行英语基础知识的传授，同时还应在教学的过程中对学生进行思维能力的引导、审美鉴赏能力的培养以及文化理解程度的提升，使学生在此过程中能够逐渐形成自主学习的意识和能力，从而使学生在时代发展的背景下能够得到更加多元化的发展。
2 初中英语课程中存在的问题
2.1 教学理念陈旧，忽视了英语的育人价值
长期以来的中小学外语教育教学中，注重学科知识体系的科学性和完整性，使中学生能力培养出现缺位现象。教学过程中对外语的工具性过分强调，特别是其所具有的交际性，但是却忽略了其所具有的育人价值，也就是人文属性。教学中一直把语言知识学习作为英语学科的主导价值。这是因为：没有对英语学科的人文属性与本质特征形成正确认识；未从根本上扭转知识本位的观念。知识本位的教学观念重视的是知识内容的灌输，对英语教学过程中涉及的文化内涵、知识间的联系以及作用于学生精神方面的启迪的重视度不够，长此以往，必将影响该学科育人价值的发挥。
2.2 课堂教学的目标缺乏科学性
在新课程核心素养理念提出以后，初中英语课堂的教学目标也相应得到一定的优化与转变，三维的教学目标代替了以往单一的“知识本位”的教学目标，学生英语核心素养培养的教学目标代替了以往单纯英语知识学习的教学目标。但是在现阶段的初中英语教学中，仍然有一部分教师无法及时地进行新型教学目标的制定与优化，这就导致初中英语教学中的教学过程、教学活动缺乏实效性，无法促进学生英语核心素养的有效形成。
3 初中英语课程学生核心素养培养策略
3.1 积极促进教师自身教学理念的转变
在新课程改革的过程中，核心素养作为素质教育的深化与发展，催生了更为先进、科学的教学理念。因此这就需要教师在初中英语课堂教学中，顺应时代发展的趋势，积极地进行自身教学理念的更新与转变，以此实现初中英语课堂教学效率的提升，促进初中英语高效课堂的构建。因此，教师应在核心素养的指引下，对于“高效”的概念进行更加深刻、全面的认识，从而实现自身教学观念的更新。“高效”在核心素养的视角下，出现了更为多元化的解读，已不单单指教学进程的高速推进或知识传授的高效传授，而是应在知识技能、情感态度以及价值观等多维的角度进行衡量与评定。这就需要教师在这一科学认知的基础上，及时地进行初中英语课堂教学目标的转变与创新，将学生核心素养的培养渗透到课堂教学目标之中，使教师的课堂教学设计在先进教学理念的指引下更加科学，具有针对性，实现初中英语高效课堂的有效构建。
3.2 营造良好的英语学习环境
在初中英语的课堂教学中，教师应该重视学生的学习主体地位，以培养学生良好的综合素质为目标，注重锻炼学生各方面的能力，如听、说、读、写等。要想开展一堂有意义的英语课，第一步就是为学生营造一个良好的英语学习环境，在吸引学生注意力的同时，提高学生学习英语的兴趣，引导学生积极地参与课堂学习。教师可以灵活运用不同的教学手段营造良好的英语学习氛围，比如可以利用游戏教学，为学生设计小型趣味性游戏，在巩固学生学习成果的同时，还可以集中学生的注意力；随着科技的不断发展，教师也可以利用网络信息资源，在课堂中为学生播放英语教学短视频或者英语歌曲等，从语言环境到感官刺激等，为学生营造良好的教学氛围。在课堂活动开始前，教师可以与学生交流讨论，了解学生的一些兴趣爱好和特点，利用英文歌曲或者特色图片等，从语言和环境方面将学生引入到英语环境中。在课堂教学中，教师要尽量使用英语教学，既能令学生更好地理解英语知识的应用，又能加深学生对英语知识的理解程度。
3.3 变革教学方式，实现对语言的深度学习
深度学习提倡以真实语境为依托来处理实际生活中存在的复杂问题。若想发生深度学习，则要求在课堂教学时创设的语境尽可能地贴近实际，保证一切教学活动是基于一定主题语境开展的，防止出现脱离语境的机械操练与知识灌输。另外，教师应对思维、语言、文化等要素进行有机整合，问题创设要尽可能地有利于探究主题意义、构建结构化知识与提升情感态度价值观，为学生提供正确引导，让他们能够自主地进行问题分析与观点表达。同时，还需积极营造良好的教学氛围，通过平等、民主的氛围打造，调动学生主动学习的积极性。
3.4 充分运用多媒体，培养学生的英语核心素养
要想在初中英语课程展开过程中将学生的核心素养进行激发，教师就要关注学生的学习状况，将学生的学习兴趣进行调动。在课程开展过程中，教师可以借助好某些形象的多媒体教学工具，将这些多媒体教学工具当作课堂组织的重点，让学生的知识能力能够得到拓展，进一步扩充学生的学习思维。之所以选择多媒体教学工具来辅助英语教学，主要是因为多媒体教学工具的独特的多样性以及信息的集合性。多媒体能够把只是一个单一信息用形象的方式，呈现在学生们的面前，而各位教师通过日常信息技术能力的训练，也可以通过更加巧妙的方式，设计来实现教学的趣味性的增加。随后，利用多媒体工具将学生在课堂上所学习到的全部知识进行总结，让学生在初中阶段掌握到更多重点内容，使得英语课程教学变得更具有效性，从而促使学生提升自身的英语水平，取得更好的英语成绩。
3.5 英语教学必须与时俱进，促进全人发展
将英语教育当作一门孤立的学科注定失败，英语教育要始终与时代结合，将其由单纯的语言教学向推动全人发展与跨文化交流的学科转变。民族语言是民族思维方式与文化传统的重要载体。对不同语言的学习与运用，除了能够更好地满足沟通交流需要之外，还可以对不同区域人们的思维方式、生活习惯与文化传统进行了解，从而客观理性地看待世界。在英语教学过程中，教师群体首先需转变观念，变学习英语为通过英语进行学习。将实际生活和现实世界带入课堂，为学生今后融入社会提供帮助，进而推动社会发展。
4 结束语
综上所述，在新课程不断改革的今天，想要更好地提高初中英语学科的核心素养，提高学生的综合能力，英语教师需要结合当前的实际教学情况，更新自己的教学观念，优化自己的教学理念，丰富自己的教学手段。并采用多种形式的教学导入，吸引学生的注意力，让他们感受英语文化的独特之处，以此提高初中英语课堂教学的质量。
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