吴康董
广西壮族自治区柳州市三江侗族自治县良口乡中学
【摘要】在初中生物教学中，实验教学既是重点也是难点。生物实验教学不仅能激发学生的学习兴趣以及探索欲望，还能让学生更好地理解并掌握初中生物知识。因此，教师要不断提升初中生物教学质量，同时加快推进生物教学科学化、现代化进程。
【关键词】初中生物；实验教学；方法策略
生物实验教学主要是探究性学习，生物实验教学的开展既有利于提高学生的各方面能力，有利于培养学生的生物素养。所以提高生物实验教学的有效性是非常有必要的，所以本文结合生物实验教学过程中存在的问题对生物实验教学有效性提高进行了系列分析，以期对提高生物实验教学的有效性有所帮助。
一、创设实验情境，激发学生兴趣
现阶段的初中生物实验教学过程中，很多教师都喜欢使用情境教学法，因为在情境中学生能够加深对知识的理解，同时也能建立自己生活经验和知识之间的联系，帮助学生主动探索生物实验内容。当然，教师应当注意到，要想真正提高学生的实践能力，应当让每一个学生真实的参与到实验当中，这就要求教师要创设良好的实验情境。因此，教师需结合学生的具体学习情况以及教学内容的特点，合理创设情境。比如在学习馒头在口腔中的变化这一实验时，教师提前在课上准备好馒头，并且将馒头切成各种小块儿，一种小块儿是可以不用细嚼就直接吞咽的，另一种是需要嚼完之后才能吞咽的。然后教师让学生通过品尝不同的馒头感受出舌头在口腔中的作用，通过这样情境的建立，学生对知识的理解会更加丰富。
二、巧设实验任务，激发学生的探索欲
在巧妙的设计不同的教学任务的过程中，教师就需要让学生合理的探究，实验的过程，以及实验的结果，所代表的具体含义，这样学生在真正的进入到实验室的过程中，才会有充足的学习动力，并且对于实验学习的步骤，进行全面的了解，教师在激发学生探究学习欲望的过程中，也需要合理有效的探究不同的教学课堂，从而为学生带来全新的学习体验，教师在初中生物教学中，通过激发学生的探究学习欲望，也可以提高教学效率。
例如，在教授学生学习“植株的生长”这一章节内容时，教师在设计不同的教学任务的过程中，就需要先让学生明确课堂中的重点学习内容，这样学生对于知识内容的学习和理解，才会变得更加的准确，在提高课堂教学时间利用效率基础上，教师也可以让学生观看不同的实验视频，从这个学习过程中，让学生带入教材中的理论内容，进行合理化的思考和探索，这样学生的实践学习意识，就可以得到有效的发展，在不同植株生长的过程中，所需要的外界条件是不同的，有的植株是比较喜欢阳光的，而有的植株则是正好相反，像仙人掌在生长的过程中，就不能浇灌太多的水，否则仙人掌的根茎就会腐烂，教师在为学生讲解一些课外的知识的时候，也可以帮助学生进行教材内容的合理分析与解读，从而激发学生的探究学习欲望。
三、应用开放式的教学方法
要让学生的创新能力和综合素质进一步提升，有效提高教学效率，教师就要对现有的教学方法进行改进。例如应用开放式的教学方法，为学生的思考和探究提供一定的空间，营造开放式的教学环境，让初中的生物课堂动态化。根据教学的需要，教学场所可以移到室外。例如，在“调查周边环境中的生物”时，可以带领学生调查校园内的生物种类。
初中阶段的学生对外界的很多事物都充满好奇，安排室外活动能够激发学生的学习兴趣，产生强烈的探究欲望。实践证明，应用这种开放式的教学方法，让学生进行体验式学习，确实能够有效提高教学效率。
四、培养学生的创新思维
创新是一个国家想要进步的最核心的力量，只有在创新的过程中，你才会明白从古至今不管在各个方面取得的成功，都要归于创新，从古时候的变法到如今社会的改革，流水不腐户枢不蠹，我们应该在实验课上交给学校什么是创新这样的话，他们才会主动学习，主动去思考什么是对他们自己有益的。创新是一个不断积累的过程，教师经过长期的教学活动引导，和大量的实践训练，才能使学生具备创新意识，进而根据生物学科的知识内容培养创新思维，在实验教学中将创新思维转化为创新能力。因此，教师在教学中要善于激活学生的思维，结合教学内容创设实验情境，让学生能够在实验的过程中将所学知识进行实际运用，在不断运用的过程中对所学知识进行拓展在这样的积累中，学生才能够更好地提高创新能力。爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，想象力总结了世界上的一切，推动进步，是知识的源泉。”总有一天，人们会失去想象力，创造力也会终结。初中时期是学生发展思维的黄金时期，也是学习技能的关键时期，我们应该要求教师去想象，去创新，去打破学习的陈旧规矩，通过一系列奇妙的因果逻辑活动，有效地提高学生在教室里的心态，实现突破和认知能力。在初中生物课上，我们要灵活地满足不同的特长点，发展、培养学生的想象力。
五、利用信息化时代优势，实现微课教学模式
教师可以利用信息技术特性，通过“生物微课堂”将课程实验内容进行集中整合，通过视频的形式有效地提高学生对于实验课程学习的专注度，还可以引导学生在家中自行展开一些生活化的实验。比如，在“植物的生长发育”这节课的预习教学中，针对其中关于“观察种子形态结构”的实验，教师可以通过微课堂的形式开展教学，利用相关动画、图片以及视频资料让学生先学习相关实验步骤，在预习课程的过程中记录相关知识，此外还可以对学生进行相关知识的拓展，添加观察对象，如蚕豆种子、玉米籽粒、花生种子等等。这样不管学生在进行课程学习还是在进行课程实验，都可以相对熟练地进行知识应用或者更有针对性地解决学习问题。最后教师还可以布置一些生活化的实验让学生在家里就可以自己进行实际体验，如自己在家提前进行实验操作，使用刀片對浸泡的蚕豆种子进行切割，根据微课展示的视频图片对应切割后的蚕豆种子，让学生找到种子的胚芽、胚轴、胚根。通过学生的自主性实验可以有效地帮助学生完成各个知识点的掌握和应用。
实验教学这种方法已经被很多初中生物教师所使用，老师通过在课堂上指导同学们做实验，帮助他们完成理解书上的一些重难点的知识点，在增强他们对生物这们学科的学习兴趣的同时，也增强了他们总体的学习成绩，为高中的学习打下了坚实的基础。
参考文献
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