张少友
广西南宁市宾阳县邹圩中学 广西南宁 530407
摘要：对于初中生来说，道德与法治课是每一个学生进行德育的核心课程。该课程对于学生全方位地树立正确的道德、法治理念十分必要。但是由于这门课程理论性较强，并且很多早期传统教育对其造成的偏见，使得很多学生对于该课程产生一定的排斥心理。而且在教育大纲中，由于该门课程在中考中的分数所占比率较小，使得无论是教师还是学生都无法对其产生重视，进而导致教学质量较低。因此，为了科学并高效地提升初中道德与法治的课堂教学效率，应该在课堂的教学中引入生活化的教学情境。只有将理论内容与生活相互结合，才能够充分地提升学生的学习兴趣，进而全面地提升教学效果。
关键词：道德与法治理论；初中教育；生活化的教学
引言：对于一个学生来说，初中阶段是学生身心成长的关键期。因此如何开展道德与法治对于教育工作者来说是任重而道远的。关于德育工作的开展，道德与法治的教育是该项工作的重要阵地，这对于初中生建构正确的价值观与道德观也至关重要。为了能够吸引学生的注意力，现在人教版的教材采取了绘声绘色的排版教学，也为如何更好地开展生活化教学创造了条件。因此，作为中学教师应该充分地运用生活化的教学方针，在学生的生活与课本之间构架起沟通的桥梁，在调动学生的学习热情同时，加强每一个学生对于学习的积极性。
一、将初中法治课程与生活化教学相结合的内涵
（一）更好地帮助学生理解并掌握课本上的内容
作为上层建筑的重要构成成分之一，道德与政治教材的编撰是编者结合现实的社会生活编写的，因此具有很强的社会主义色彩。但是教材的理论体系的完备，仍然少不了理论知识的抽象艰涩。通过生活化场景的再现，为学生开设学生熟悉的生活情境，使得枯燥乏味的理论知识变得更加落地。通过生活化的场景教学能够更好地显现出事情的本质，将课本上的观点变得更加浅显易懂，在降低了整体教学难度的同时，也惠及学生更好地内化课本上的知识。事实是，只有当学生的学习变得不再死板，自然而然地就会加大学生对学习的乐趣。
（二）切实符合学生健康成长的需要
彼时的初中生正值生长发育的关键期，同时也是塑造青少年三观的必要期。这个时候的青少年容易因为思想和心智的不成熟，极易受到周遭环境的影响。在该课程的教学过程中，学生的独立和自我意识开始觉醒，在课下或者课后，不少学生会陷入自我情绪中难以自拔。
因此，这个时候作为学生的监护人和教育者应该充分关注学生的异样举止，正确地引导学生健康快乐地成长与发展。当学生学会一个人去思考并处理问题的时候，由于自身经历的不足与缺乏正确的意识导向，会发生情绪上的不满，进而对自身以及周围同学造成潜在的危害。只有充分利用生活化的教育理念才能正确地展开道德与法治的教育，从而帮助学生能够真正认识到生活中事物的发展规律，从而抓住事情的内涵实质，做到“三观”真正地确立起来。
（三）注重培养初中生的创新精神
在新课改的政策实施中，人教版的教材更加的写实，其偏重生活化编排的目的，也是为了学生更好地理解和对知识的消化。
但是，如果教师只会照着书本进行宣讲教授，不仅难以真正地调动起学生对学习的积极性，更难以真正地发挥出该课程带来的必要性。生活化教学的方式能够让学生细微地感受到理论知识的趣味性，也会将他们在课本上学到知识及时地应用到生活中。
二、试图打造生活化的初中道德与法治课程
（一）选取生活中的素材，让其更好地贴近课堂中的课程
在引入一门新的课程之前，导入环节至关重要。如果新课的开场仅用枯燥苍白的语言进行叙述，便难以带动学生的整体学习热情，相反地，还会降低学生的学习兴趣。对于一个还在成长的初中生而言，周围的很多事物都会极大地引起这个年龄段的孩子的注意。因此，作为一名教师，应该充分利用这一点，把课堂上的教学内容和学生实际的生活经验相融合，进而调动起每一位学生的学习兴趣。教师在进行课堂教学前，可以提前让学生筹备跟课程相关的资料，并以幻灯片的形式进行课堂放映或者让学生上台进行讲演。这种与学生共同互动的方式，不仅可以调节课堂上的气氛，同时也会让学生产生对于学习课程的兴趣。
（二）创造生活情景，富足学生的情感经历
尽管对于这个年龄层的初中生来说，整体学生的自制力都较差，但每一位学生的内心都有暗自起伏的表现欲。因此，作为教师来说应该细心地发现孩子们内心的变化，利用这一阶段孩子的成长心理，组织生活化的情景式表演。因为课本上关于生活的题材很多，所以可以有诸多机会让学生可以自由发挥。通过这样的教学方法，不仅可以加深学生的印象，还可以加深学生对内容的理解。由于课本上的知识都和学生的生活经历密切相关，利用该教学理念可以彻底地调动学生的学习兴致。
（三）通过多媒体来创造生活化的情景
由于纯粹地用言语进行表述，难以保证学生全部的精力集中，无法真正地引起学生的学习兴趣。多媒体就是利用视听于一体的智能化设备，可以给学生创造生动、有趣的教学场景。利用智能化的多媒体手段，可以自然生动地实现视听画面。教师可利用视频播放的画面，对学生进行引导，并换位思考视频中主人公的人生经历，引发进一步的人生思考。当学生进行视频观赏后，便可以利用电子课件进行课本上相关知识点的讲解，让学生合理地与情绪共处。
（四）从生活的角度出发，设计问题化场景
学会提问，是每一个学生在成长过程中开始打开思维大门的一把钥匙。只有学会提问、学会思考，学生才能在这个过程中充分掌握知识。
结语：
综上，将生活化的教育理念融入到初中道德与法治的课程中以符合国家教育对于新课改的整体需求。作为提升课堂趣味性和效率性的有效方式，是每一位教师应该深入地去探索和思考的工作。在顺应时代走势，将创新理念与教学策略相结合，并结合实际的学情，才能够真正地创造出多元化的教学生活情境，让学生在实际的场景中去更好地吸纳知识，进而加强自身的学习效率，从而更深层次地强化道德法治的意识。
参考文献：
[1]文玉玲.新理念下《道德与法治》课程的认识与实践[J].黑龙江教育学院学报，2018，32（8）：61-63.
[2]屈丽霞.源于生活回归生活——浅谈“道德与法治”课对学生规则意识的培养[J].焦作师范高等专科学校学报，2017，19（1）：75-76.