张娅
安徽省芜湖市无为市滨湖小学城北校区 安徽省芜湖市 238300
摘要：随着当前信息技术的不断进步与发展。在小学语文教学中，借助信息技术，通过建立口语交际专题学习网站，利用微信、QQ、微博、博客等喜闻乐见的网络形式延伸课堂进行课后交流，以及线上语音交流等方面融合，有效拓展学生口语交际途径，提高学生的口语交际参与度，有效提高学生的口语交际能力。
关键词：信息技术；口语交际；训练
口语交际能力是现代公民必备的基本素质之一。在小学语文教学中，教师需要重视学生口语交际能力的培养，为学生营造真实具体接近实际生活的教学情境，采取有效的方式，实施口语交际教学，进而提高学生口语交际能力，这也是现阶段语文教师所广泛关注的问题。在信息技术迅猛发展的今日，信息技术已被广泛应用于学科学习，利用信息技术构建学习平台，已经成为许多学科开设拓展课堂的重要方向。现行小学语文教材有关口语交际训练的设计已远远不能满足现实需要，利用信息技术多渠道开发口语交际课外训练迫在眉睫。笔者及研究小组在课题研究的实践过程中，利用信息技术为小学口语交际教学搭建课外平台作了几点有益尝试。
一、建立口语交际专题学习网站
互联网的发展，改变了人们的工作方式、学习方式和生活方式，网络使教育面临着有史以来最为深刻的变革，正在潜移默化地影响着我们的课堂教学。为拓展口语交际训练的渠道，笔者及研究小组在口语交际的教学中进行了实践探索，建立了口语交际训练网络平台，确立以训练目标、训练内容、训练途径组成的网络平台训练模式。
1.训练目标。由于学生的基础不同，语言表达能力的差异，我们把专题网站的训练分为三个层级：初级、中级、高级。学生可以在老师的指导下，根据自己的实际情况选择适当的学习目标、学习内容、学习方法，按照自已的实际情况控制学习进程。初等层级的学习目标是熟悉普通话发音规律，掌握正确发音的方法，训练重点是字词发音，读得准。学习内容包括准确的发音方法，轻声、儿化的发音方法。中等层级的学习目标是在准确发音的基础上，掌握朗读的基本技巧，培养良好的语貌、语速，练训重点是句子连贯流畅地朗读。学习内容包括学习如何正确地运用语调、重音停顿、完整、流畅地朗读一个语段或一篇文章。高等层级的学习目标是在准确发音、语音语貌较好的基础上，声情并地朗诵演绎经典古诗文或现代诗文，训练重点是如何演绎好一篇朗诵作品，学习内容侧重于学习及模仿如何有情感及感染力地朗通一篇作品。
2.训练内容。根据三个层级不同的训练目标，我们把训练内容相应设置为从字词朗读到篇章朗读的渐进式内容，其中每一层级的调练都包括“学习导引”和相应的“训练内容”，而每一个训练中又有相适应的训练篇目和音频朗读示范。让学生可以进行听读、读和标记训练。另外，为了保证训练材料的标准性、规范性和丰富性。在属于基础训练层级的初级朗读与中级朗读部分，我们主要精选了由国家语言文字工作委员会普通话培训测试中心编制的《通话水平测试实施纲要》中的字词及个别篇目作为训练的内容和示范指导。
3.训练途径。在专题训练平台的帮助下，老师可以根据每一位学生不同的学习情况，指导学生制定不同的学习内容及学习进度。
朗读能力较强的学生可以在初级及中级朗读中进行必要的固练习后进入提高阶段的
二、利用微信、QQ、微博、博客等喜闻乐见的网络形式延伸课堂
身处信息时代，网络对于学生而言，如同左手与右手，熟悉得不能再熟悉。微信QQ、微博、博客等喜闻乐见的网络形式可以帮助我们延伸课堂，架起连接课堂与家庭的桥梁。教师需要联系学生家长，建立家校沟通群，通过微信、QQ等多媒体平台与家长时刻保持联系，从而了解学生在在家庭生活中的实际情况，家校合作，实现教学合力。教师要充分的利用社交媒体平台，发挥其信息传播速度快，将文字、图片、声音、视频等信息可以进行共享的特征，将口语交际的相关内容传送到家校联系群当中，并且让家长协助督促学生，在回家之后积极地与家人分享，并且进行积极的讨论和交流。将口语交际活动有效地延伸到学生的家庭之中，从而有效培养学生良好口语表达能力。通过社交媒体群的建立，教师就可以与家长沟通及时监督学生，让学生能够与在课堂上一样积极进行口语表达。发挥社交媒体群的作用，在课余时间学生积极的在群中表达个人观点，分享自己的实践小视频和照片，并且将口语交际活动延伸到家庭当中。当然也有一些学生在日常课堂中的口语交际过程中，表现得比较怯懦，缺乏自信心，不能很流畅的表达完整的意思。但在家庭中，学生却变得无比自信，面对父母亲时，声音洪亮说话流利。建立家校沟通群，将口语交际活动延伸到学生家庭当中，可以营造和谐家庭氛围，培养学生口语交际自信心。在口语交际环境中，提高学生语言表达能力。
三、引导学生建立线上语音讨论小组
小学生口语交际能力的培养需要遵循应用性和实践性的特征，学生只有身处于特定的环境之中，才能进行相应的语言活动，学生的语言活动脱离环境就无法有效进行。在口语交际教学中，长期以来学生缺乏有效的训练，学生的口语表达能力表现的并不理想，部分学生由于性格因素的影响羞于表达。在当前的信息化环境下，许多学生习惯于通过互联网进行交流和沟通。教师需要引导学生在班级中，建立线上语音讨论小组，利用微信、QQ等社交媒体软件，为学生构建一个可以轻松、自然、贴近生活实际的交际氛围。在线上交流过程中学生无法依靠任何体态语言，学生只能单纯的依靠口语表达进行交流，这更能激发学生的学习自主性，提升学生的口语表达能力。通过有效培养，使学生具备认真聆听的习惯。同时，学生也可以准确的记住，并复述其他同学的发言重点，学生在全面理解的基础之上，可以对其他同学的表述内容进行分析，从自己的角度做出评价。当然，口语训练内容的选择方面可以联系学生的校园生活，为学生设置探讨话题，所设置的讨论话题以解决实际问题为出发点。通过有意义的讨论，让学生积极思考大胆发表个人见解，从而提高学生的沟通能力。这种在线讨论的方式，不但让学生的课余生活变得更加丰富，也可以增强学生的参与兴趣，从而提高学生口语表达能力。
结语：利用信息技术为小学口语交际教学搭建课外训练平台，不仅使口语交际课堂丰富多彩，学生乐学乐说，而且提高了学生口语交际表达积极性，培养了学生自主学习、协作学习等综合能力，形成了一种崭新的数字化学习方式，实现了信息技术与课程的有机整合。
参考文献：
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