赵志伟
彝族乡兴隆小学 551619
摘要：小学阶段的语文教学，主要是对学生听、说、读、写能力的教学与培养，在这四种能力中，尤以写作的能力对学生的要求最高，而小学三年级，正是学生写作教学的起步，这一阶段对学生写作能力的发展具有重要的基础作用。为了能够给学生写作能力的发展打开一个良好的开端，教师有必要针对小学学生的实际能力，拟定有效地教学策略，使小学生发现写作的乐趣所在，进而实现学生写作能力的提升。
关键词：小学语文；写作教学；策略研究
引言：一二年级的学生习作主要以写话的形式出现，而进入三年级后学生们的写作便向作文的方式进行转变，如何有效完成学生的写作过渡成为小学语文教师在教学中不断思考的问题。在经过一二年级写话训练过后，三年级学生已经具备了一定的写作能力，他们可以将一件简单的事情以较为直白的方式表达出来，但是由于缺乏生活经验和词句积累，他们的写作水平并不出色，很多时候还会出现无话可写的情况。因此如何有效解决这一问题成为了本文将要重点分析的内容。
一、结合游戏，激发兴趣乐写作
虽然有一二年级写话训练的基础，但是写作和写话还是有较大区别，所以三年级学生在刚刚接触写作时会产生较强的不适应感，学习写作的速度也比较慢。面对这样的情况，语文教师切不可操之过急，教师需要运用多种方式对学生进行有效引导，使学生发现写作的乐趣所在，以此调动学生写作的积极性[1]。其实三年级的学生年龄并不大，相对于学习来说他们更喜欢玩，语文教师在写作教学中可以结合学生这一特点，将教学内容融合于充满趣味性的课堂游戏中，以此促使学生投入到游戏并掌握游戏中所蕴含的写作知识。
例如教师在组织学生们进行“猜猜他是谁”的写作活动时，教师便可以将猜猜他是谁的游戏引入到课堂中，让学生发现感受到写作的乐趣。首先教师在班级中随便挑选一名学生对其进行观察，然后以教师对该学生的了解对学生们进行描述，学生们需要在教师的描述中发现该学生所具备的特点，然后结合这些特点准确说出该学生的名字，然后让学生们以这样的方式进行游戏活动。学生们在了解游戏规则后表现出了非常浓厚的兴趣，大家迫不及待的开始观察身边学生的特点，并考虑怎样才能将同学的特点明显的描述出来，使其他学生能够快速发现自己描述的是谁。在游戏中大部分学生都能够将其他同学具备的较为明显的特点描述出来，在经过学生的实践和教师的引导学生学生们便可以明白，在进行人物描写时需要从人物最明显的特点入手进行描写，学生的写作能力得到了提升。
二、走入生活，学会观察找素材
通过对小学生的写作观察我们可以发展，很多小学生都存在“无话可说、无话可写”的情况，这是由于小学生的生活阅历较少，且对生活的观察能力较弱导致的，他们对生活没有深刻的感悟造成他们无法将真情实感融入到写作中。在文章中描写一件并不存在的事情，无论学生采用多么华丽的辞藻都无法引起读者的共鸣[2]。所以，学生能不能对生活中进行细致入微的观察，生活中是否具备丰富的写作素材等便直接关系到学生在写作中是不是能够将自己的真情实感和所见所闻融于其中，从而写出引人入胜的文章。
对于三年级的学生来说，在没有正确引导下他们很难形成主动观察生活、留意生活知识并对其进行记录的习惯，所以在作文创作中他们会直接对脑海中的素材进行搜索，但是很多素材由于观察不够细致、印象不够深刻，造成难以准确想起和应用。而且脑海中存储的素材有限，很多学生只能反复应用已经运用过很多次的素材，从而使写作的内容千篇一律、毫无新意。
基于以上情况，语文教师在写作教学中需要引导学生充分融入生活，并对生活事件、片段、素材等进行仔细观察和记录，帮助学生发现更多的写作路径，使学生在写作中能够选择合适的素材，并融入自己的真情实感，从而使学生创作出的文章更具新意和创造性，有效规避学生的千篇一律的描写。一件让人印象深刻的趣事、一次购物的经历、和父母一起植树、和同学一起春游等等，只要学生用心发现、主动记录，生活中的许多小事都能够为学生的文章增添色彩。语文教师要积极引导学生将自己经历和情感融合与作文中，具有真情实感的文章才更能引人入胜。
三、挖掘素材，迁移训练悟方法
很多教师认为学生对写作产生兴趣且能够将情感融入其中，学生们便能够创作出内容丰富的文章，但实际情况真是如此吗？其实不然，很多学生在具备一定写作能力的基础上依然会写出空洞、流水的文章，主要原因还是因为学生没有掌握正确的表达和写作方法。而学习和掌握写作手法的最直接方法便是阅读大量高质量的文学作品，从其中发现有价值的写作方法，通过模仿、训练等方式帮助学生准确掌握这些写作手法，以此帮助学生将所学方法运用到自己的作文创作中。小学语文教材中的文章都是经过专家精挑细选而来的，每一篇文章对于学生来说都具有较高的学习价值，因此语文教师可以依托教材对学生进行写作方法的训练。以《搭船的鸟》为例，教师可以通过问题引导学生掌握一定的写作方法，如文章从哪些方面描写了彩色翠鸟的美貌？大家能够就自己喜欢的动物采用相同的方法进行描写？通过让学生发现写作手法并巩固写作手法，提高学生对写作方法的运用能力。
结束语：小学三年级正处于写作的初级阶段，语文教师应当让学生发现写作的乐趣所在，引导学生在写作中融入自己的情感，并通过传授学生多种写作方式提高学生的写作质量，以此实现学生写作能力的提升。
参考文献：
[1]王亚萍. 小学三年级起步作文教学策略研究[J]. 新纪实·学校体音美, 2019, 000(009):1-1.
[2]李小玲. 小学语文三年级起步作文教学策略分析[J]. 语文课内外, 2019, 000(026):138.