周宗明
广东省阳江市江城区中洲中心小学 529500
摘要：随着时代的飞速发展与信息技术的广泛应用，为农村小学语文教学也带来了新的变化。在部分农村地区受经济发展与文化建设等发展因素的不足，在学校教育中还存在着许多不足，限制着学生的成长与发展。信息技术的应用，为这一部分学校注入了新的教育活力，为低年级小学语文识字教学提供了更加便利的条件。本文从以下五个方面对如何利用信息技术促进农村小学低年级识字教学变革这一问题进行了简单的研究。
关键词：信息技术；农村小学低年级；识字教学变革研究
引言：信息技术是新时代学校教学极为重要的辅助手段与教学方式，对小学生学习兴趣的提升与自主学习能力的发展有着十分重要的推进作用。在农村小学中采用信息技术进行教学可以有效弥补传统小学语文教学中存在的不足，丰富课堂的趣味性，调动起学生对于语文学习的热情，使其在充满生趣的课堂环境中进行学习，对其思维的发展及知识的掌控也有着较强的促进作用。
一、拓宽小学识字教学环境，提高语文学习兴趣
在传统的农村小学语文教学活动中，受到多方的影响，使得课堂长期保持着单一的教学方式，将讲述式教学贯穿于课堂的各个环节，使得课堂氛围较为凝固与死板，趣味性较差。小学生天性好动、爱玩、追求新鲜感，传统的教育方式大大压抑了其心理状态与精神需求，遏制了他们天性的发展与释放，对于其成长十分不利。而通过信息技术的应用，教师可以利用多媒体设备与教学内容进行结合，让同学们通过趣味性的文字演变的动画及象形文字的发展史等动画视频来引导学生进行汉字的学习与理解，利用“活”起来的文字来进行讲解，激发课堂的趣味性，提高同学们对于汉字的好奇心理，提升对于课堂教学的期待感，在视听的双重刺激下进行记忆与学习，强化自身的文字学习知识，爱上语文学习[1]。
二、丰富农村小学语文资源，满足多样学习需求
在传统的农村小学语文识字教学中，受到多种因素的制约，教师往往将教材作为唯一的教学资料，将同学们文学思维牢牢束缚于薄薄的语文教材之中，使得其思想视野被束缚，对其个性化成长与综合素养的提升十分不利。而网络中隐藏着大量的文化信息与学习资料，教师通过对信息技术的有效应用可以对网络中的教学资源进行深入地挖掘与拓展，丰富课堂教学的内容。在进行文字的教学时，教师可以利用信息技术为同学们展示那些藏在文字背后的故事与历史，将简单的文字教学拓展为对中国文化与历史的学习，培养其良好的整体观念与文化系统意识，提升教学质量，使同学们在进行文字学习的同时，强化对于中华民族五千年文化的了解与认识，提升其民族自豪感，为文化的传承与发展打下坚实的基础。
三、提升小学生的主体地位，促进自主学习探索
现代的素质教育是“以人为本”的、关注学生自主学习能力培养与全面发展的教育，在小学语文教育中也应注意对小学生主体地位的突显，给予其自主发展的空间与平台，促使其充分发挥自身的主观能动性，感受自主学习与探索的快乐。
避免传统农村小学语文教学中以教师为主体的教育现象。因此在开展小学语文识字教学时，教师可以利用信息技术通过歌曲、视频、图片等辅助手段来引导教学，通过多媒体进行新课导入，将文字信息转变为趣味性更强的图片或影视信息，激发学生主动进行探索的热情，主动了解汉字的奇妙演变过程，将被动学习转变为主动地汲取。此外，教师还可以利用网络平台为同学们发布一些有趣的汉字演变视频、汉字的发展历史等学习资料，让其在课后也能随时随地进行学习，培养其良好的自学习惯与自学能力[2]。
四、延展了小学生学习空间，丰富文学文化素养
在传统的农村小学的汉字教学活动中，课堂教学是教师进行知识传授的主要场所，所有的语文知识几乎都是在此处为同学们进行讲授。而课堂教学受到多方的限制与影响，为同学们传达的知识十分有限。而语文作为一门知识体系庞大、内容丰富的综合性学科，仅依赖课堂的学习还远远不够，无法从全方面对语文进行有效的提升与发展，提升自身的文化素养与语文水平。因此在进行小学语文教学活动时，教师可以通过慕课、创客、微课、微信公众号等网络平台将课堂进行延展，将课上的学习发展到课余，使同学们随时随地都能进行文字的学习与认知，将教学效果最大化，多角度、全方面丰富学生的文化素养，拓展其文学知识，为其终身发展奠基[3]。
五、提升教学评价的交互性，注重学生多样发展
教学成果的好坏仅通过同学们课堂的表现是无法全面进行了解与认识的。想要有效认识学生的具体发展情况，需要通过良好的教学评价进行公平、公正的分析，从而使教师更加全面而透彻的认识到学生的学习情况。在传统的农村语文教学评价中，多是以单一的评价标准或同学们的考试成绩来对其学习效果与学习状态进行评价，更加关注小学生的词汇量与文字储备。这样的评价方式对于其差异性较为忽视，没有关注到生生之间的不同之处与学生发展的不平衡性，不利于其个性化发展。因此，教师可以利用信息技术，将评价系统与学生的学习进行融合。如利用微课平台的微测试等检测手段，在学生进行自主预习之后，引导其在平台上通过网络平台的测验对自身进行检验，若发现问题便及时跳转回学习界面，继续进行学习，直到知识点完全掌握为止。通过这样的方式将学生的自主学习与检测评价融于一体，教师通过大数据的分析即可获得学生的详细资料，大大提升了教学与学习的效率，为学生自主学习能力的发展与提升提供了保障，同时也促进了他们综合素养的提升与多样化的发展。
结束语
综上所述，在农村小学的语文识字教学中合理采用信息技术可以有效提升同学们的学习水平与知识素养，对其学习与发展十分有益。通过对信息技术的合理应用，可以有效拓宽小学识字教学环境，提高同学们对于语文学习兴趣；丰富农村小学语文教学资源，满足他们多样化的学习需求；提升小学生在课堂中的主体地位，促进自主学习探索；延展同学们的学习空间，丰富其文学与文化素养。此外，信息技术还能有效提升教学评价的交互性，使评价多元化、个性化，促进学生多样化发展，提升其综合素养。
参考文献
[1]郭素文.浅议信息技术在小学语文教学中的运用[J].现代农村科技,2020,02:64.
[2]刘选龙.信息技术辅助农村小学语文课程教学的有效模式探究[J].科学咨询(教育科研),2020,03:149.
[3]谢国学.新课程改革下的农村小学语文课堂教学探索[A].福建省商贸协会、厦门市新课改课题小组.华南教育信息化研究经验交流会论文汇编（八）[C].福建省商贸协会、厦门市新课改课题小组:,2020:3.