毕娉婷
山东省淄博市周村区市南路小学
【摘要】国家一直以来都很是注重人才的培养。作为教学的初级阶段，小学教学一直是教学的重要阵地，并受到广泛的关注。随着时代的改变，教育理念的更新，人们的思想观念也发生了很大的变化，其实很突出的一个改变就是家长与教学现在并不只是一昧的关注学生的学习成绩，而是更加注重学生全方面的发展。这使得其他学科得到发展，小学科学就是一个很好的例子。为更好的发展小学科学，小组合作教学法经常在小学科学教学中应用，通过这样的学习方式促进了学生的学习，下面针对小学科学教学中小组合作学习的实施展开探究。
【关键词】小学阶段 科学教学 小组合作教学
【正文】近年来，小学科学教学得以更好的开展，学生在学习过程中不仅可以更多方面的获取知识，掌握生活的一些常识，还在一定程度上培养学生对于自然和科学的热爱。极大的丰富了教学。在小学科学教学中，小组合作教学法一直得到很好的应用。小组合作教学法能够很好的促进学生之间交流，促进学生对于小学科学的学习，还有助于完成教学任务。在小学科学教学中，经常会涉及到一些相关内容的背诵，小组合作教学就起了很大的作用，小组成员之间能够互相检查，发现问题，提高了学习的效率。
一、探究小组合作学习的形式以及意义
小学合作学习的形式多种多样，但是本质还是多人的合作学习方式。小组合作学习可以以讨论交流的形式开展，小组合作学习区别与传统教学的很大一个特点是小组合作学习使学生可以联系起来，彼此交流自己的想法，共同讨论，解决问题。这种方式更加新奇，有利于激发学生学习积极性。学生在一起学习相比于自己学习获得更多的乐趣。小组合作学习也可以是小组竞争式或者小组互补式，小组竞争式可以是教师提出一个问题或者举办活动，小组与小组之间通过竞争等形式来完成，在这个过程中，很是考验彼此小组成员之间的协作能力，因为每一个人在小组中都有着任务，都是不可代替的。小组互补形式可以是以小组与小组之间的形式来进行，也可以是教师提出问题，小组成员进行探究的过程。小组合作学习的形式打破了传统教学的形式，使学生能够更加愉快的进行学习。也可以在一定程度上活跃课堂氛围，使学生不由自主的参与到课堂。但是值得注意的是小组合作学习不应该变得形式化，即课堂虽然看起来很热闹，但是教学却没有真正的意义，也没有起到小组合作学习应该有的效果，学生讨论的都是与课堂内容不相关的知识。教师要警惕这种情况的发生，发挥小组合作学习应该有的效果和作用。
二、探究小组合作学习法在小学科学中的应用策略
2.1合理分组，人人参与
要是小组合作学习能够良好的实行，很重要的一点就是要构建合理的小组结构体系。小组成员之间要分工合理，尽量做到人人参与。小组中的每个人有有着各自的任务，而且每个人的分工不一样，这样才能避免小组之中“坐等”与“争抢”等不良习惯，才能使小组成员中的个人做到有机参与。此外，一个小组之中应该分工明确，应该设有组长，实验员，记录员，汇报员等职务，这样才能使一个小组成员各司其职，配合起来。为使学生掌握更多的技能，学生可以每隔一段时间就更换一次职位，这样不仅可以获得更多的知识，还使学习过程更加有趣。
比如教师在教学青岛版五四制三年级上册第六单元水的蒸发的内容时，教师可以在上课之前让小组合作先进行自主探究学习。小组组长要合理安排任务，组织小组成员完成任务。实验员可以通过查找资料或者列举一些生活中的事例来使小组成员对于水蒸发有更深刻的认识。记录员记叙过程与相关内容，汇报员做最后的总结并提炼出重点内容。通过这样的形式，使小组成员都能够参与进来，同时在自主探究过程中，培养了学生的自主学习能力。
2.2教师进行引导，构建良好课堂氛围
当今教学一直强调学生自主学习的重要性，因此教师要在教学中更多的起引导作用，同时要注意课堂氛围的构建，良好的课堂氛围能够帮助学生更快的进入到课堂状态，也有利于课程的开展。小学阶段教学，教师还是要更多的抓住学生的特点，进行兴趣教学。
比如教师在教学青岛版五四制小学科学三年级上册有趣的浮沉现象的内容时，教师可以先让学生自主思考常见的可以浮在水面或者沉下水底的东西有哪些。给课堂设置一定的悬念，同时比较贴近生活，有利于激发学生学习兴趣，更好的进行学习。在进行相关实验时，教师要引导小组成员做好合理分工以及准备工作，实验过程中多激发学生思考，培养学生的思维能力。
【结束语】小学科学虽然不作为应试性考试的必须要求，但是在提升学生认知有着重要的作用。小组合作学习法在小学科学中得到了很好的应用。它在一定程度上培养了学生的自主学习能力，学生与学生之间彼此可以增进交流，互相检查督促学习，减轻了教师的教学负担。在实行小组合作学习过程中，教师要避免小组合作教学的形式化，而应该真正的让它起到作用。在教学中教师也要结合学生自身，因材施教，在教学中多指导学生，帮助学生思考。
【参考文献】
[1]冯新新. 小组合作学习在小学科学教学中的有效运用探析[J]. 中国高新区,2018,(10):120.
1]刘新明. 小学科学教学中培养学生创造意识科学素养实践研究[J]. 科学咨询(教育科研),2021,(06):175-176.