蓝必敏
广西河池市都安瑶族自治县永安镇永安小学 530711
摘要:在小学阶段，学生在课堂中最常接触的人为班主任，笔者在多年教学中发现小学生有很多话不想和家长以及长辈说，而愿意和班主任倾诉自己的心事，将班主任看作自己的长辈：伙伴。由此可见班主任是班级中关键组成人员，在整个班级中扮演着十分重要的角色，然而实际上不少小学班主任在工作过程中存在多种多样的问题，这些问题较为突出，具体表现在教师只重视班级管理结果，不重视过程，采用的方法比较落后，不利于小学班主任准确定位自身工作职能，加强工作思路创新，因此，今后班主任在工作过程中应当以实际班级管理情况为基础，分析如何利用创新思路展开教学。
关键词:班主任；工作思路；工作创新
通过观察现阶段小学教育教学现状，可知当前班主任和任课老师和学生接触的时间比较长，且教师以及班主任具有较高的威信力，相比家长以及其他长辈，学生更乐意听从班主任以及教师的教育，然而现阶段有一部分小学班主任在具体工作过程中存在诸多问题，无法和学生建立有效沟通，得不到学生认同。因此，小学班主任应当不断创新工作思路，尽可能改变自身先前不恰当的工作方式以及方法，明确学生思想动态，在具体工作中班主任应当首先明确自身职能，随后从小学阶段班主任工作现状出发寻找相应解决办法。
一、小学班主任在具体工作中应当承担的职能
和其他阶段的学生相比，小学阶段的学生相对来说较为敏感，且该阶段的学生活泼好动，对各种事物充满强烈的好奇心，其自我控制能力比较弱，为班主任管理学生带来较多困难。在小学班级中，班主任扮演着十分重要的角色，是学生的启蒙老师，应当主动承担自身职能，如：班主任应当做学生学习的榜样以及典范，担当十分重要的教育教学职责，扮演教育教学活动的主导者以及组织者的重要角色。不仅如此，作为小学班主任，应当以身作则，言传身教， 严于律己，在实际工作中了解学生现状，不断改进自身教学以及工作方法，采用创新思路管理班级，保证学生能够在轻松愉快的环境氛围中学习。
二、小学班主任班级管理不良现状
?笔者在多年教学中发现，小学教育阶段班主任在具体教学过程中面临诸多问题，严重影响自身职能的有效发挥。就目前小学教育阶段班主任老师的工作现状来看，部分班主任老师在实际工作中存在着诸多问题，其职能发挥不明显，难以获得学生认同。
（一）忽视过程，重视结果
不少小学班主任对班级进行管理过程中，往往会存在忽视过程，重视结果的情况，很多班主任为了尽快完成班级管理工作，让学生将时间用在课堂学习中，往往会更多的关注班级管理的结果，而忽视了班级管理的过程。长此以往，会严重影响班主任对班级进行管理，使得学生很难融入到课堂之中，甚至会对班主任存在厌烦心理，另外，因为班主任过多忽视班级管理过程，会出现班主任强制学生参与到课堂中的现象，不利于班主任发挥自身职能。
（二）教师不具备较高的专业素质
?不少学校在挑选班主任过程中，经常会让年轻没有经验的教师充当班主任，甚至有一部分班主任没有受过专业师范教育，大部分班主任不在自身素质不达标，工作力不从心的问题，班主任专业性弱化，示范缺失为当前小学班主任工作面临的困境。
三、新时期小学班主任工作的创新思路
(一)建立平等关系
现阶段，不少小学生都是独生子女，加之家长对他们比较宠溺，学生自尊心强，个性鲜明，希望能够投入到班集体中，渴望得到班主任和其他老师的赞美以及认可。因此，班主任在实际教学中应当建立平等和谐的师生关系，不断相互改善师生关系，秉承相互尊重的基本原则， 尊重不同学生个体，和同学们互相尊重，互相沟通，与学生建立平等关系，真正帮助学生克服困难，提高班主任班级管理的工作效率。
(二)班主任应当秉持因材施教的教学原则
通过观察学生生活情况，可知不同学生所成长的家庭环境不同，各自经历也存在差异，形成的性格以及思想也会存在差别。班主任在对班级进行管理之时很少考虑到每个学生的实际情况，使得班主任工作效率比较低，提高学生对班主任以及课堂认同感，不仅如此，小学班主任应当秉持因材施教教学原则，根据学生的差异，采取不同教育引导措施，真正为学生考虑，为学生解决问题，考虑学生个体之间的差异，提高班级管理效率。
结语：
综上所述，班主任在对班级进行管理过程中，应当首先明确自身职责，明确自身扮演的重要角色，并立足于现阶段小学班主任教学现状，改变先前班级管理中不重视过程只重视结果的情况，不断创新工作思路，秉持因材施教的教学原则，建立平等和谐的师生关系，对自身管理方法进行改革以及创新，不断提高自身管理能力，为学生营造优良学习环境以及健康成长氛围。
参考文献
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