李春花
福建省三明市宁化县实验小学 365400
摘要：文言文是语文学科各阶段学习的重要组成部分。在小学阶段，学生接触的文言文教学大多较为基础，重点在于培养学生的文言文“语感”和对文言文释义的积累。让学生感受作者在各个历史阶段的情怀和表达技巧。但在当前阶段的小学文言文教学中，许多教师仍未对文言文教学方式进行有效的转变。让学生在教师的照本宣科中逐渐对文言文失去了兴趣。本文将结合小学文言文教学的现状进行研究，寻找适当的解决方法。
关键词：小学语文；文言文；实践研究
前言：随着新课改的逐渐推进，小学语文文言文教学的重要性与日俱增。但文言文毕竟远离我们在所处的时代，与学生熟悉的白话文相差甚远，给学生的文言文学习带来了一定的困难。因此，教师要选择合适的教学模式，让学生能够接受和理解文言文。提高学生的学习兴趣，感受文言文的独特魅力。
一、小学文言文教学的课前实践分析
（一）科学的备课方式
教师在进行文言文教学备课时，要明确本阶段的教学目标。结合教学目标进行科学的备课。按照课程的难易程度进行课程的划分。将基础的文章翻译放在最开始的阶段，循序渐进对文章内容进行解读，给学生一个吸收和接受的过程。发掘文言文的重难点，进行重点突破。结合已经学过的旧知识，进行有效的复习。设计课程导入，吸引学生的注意力。制作满足学生兴趣爱好的课件和辅助材料，激发学生的学习热情。使用科学的备课方式，提高文言文教学效率和质量[1]。
（二）尊重学生的差异
教师要充分了解学生的文言文知识水平和兴趣爱好，进行针对性地教学。根据学生的年级和知识面，选择适合的延伸方向，提升学生的整体学习效率，尊重学生的差异化特征。设计多种梯度的问题，让学生进行参与。例如，在学习《己亥杂诗》时，教师可以设计“《己亥杂诗》的作者是？”“落红不是无情物的下一句是？”“文中的落红什么意思？”“文中的花隐喻的是什么？”“文中表达了作者怎样的思想感情？”等问题，内容由浅入深，让每一位学生都有回答的空间。
二、小学文言文教学的课堂实践分析
（一）利用多媒体技术
教师可以利用多媒体设备，渲染氛围，让抽象的文言文语句生动形象地进行展示。例如，在学习《伯牙鼓琴》的时候，教师可以通过播放《高山流水》的曲调，让学生感受文章中俞伯牙和钟子期的惺惺相惜以及在知己离去后，伯牙额的悲愤和哀伤。让学生更加沉浸于文中人物的情绪，感受作者的思想感情。
除此之外，教师也可通过放映图片和视频，加深学生的理解，例如，在学习《江南春》的时候，教师通过放映作者描绘中，江南的美景，让学生通过现实中的景象，加深对诗词的理解。
（二）加入带情感朗读
许多教师在进行文言文教学时，仍旧采用传统的教学手段，让学生通过机械的朗读，加深印象。这种枯燥乏味的教学方式并不能吸引学生的兴趣，帮助学生感受文章的情感变化。只有让学生带入感情进行朗读，结合文章的时代背景和作者的情怀与感受，让学生理解作者的情感表达。例如，在朗读《示儿》时，学生要表达陆游临终前的复杂思绪以及忧国忧民的情怀，用抑扬顿挫地朗读出陆游悲壮和遗憾的情绪。
（三）延伸教材的内容
教师在对教材内容进行教学的同时，也不能忽视对教材内容的延伸[2]。通过对作者所处的时代和作者人生经历的挖掘，深入感受作者在创作时所抒发的思想感情。帮助学生树立历史脉络，了解作者的风格和作品不同时期的主要类型。帮助学生学会举一反三，在进行课外文言文考察时，也能根据所学知识发现突破点。
三、小学文言文教学的课后实践分析
（一）课后的自主学习
教师除了用课后作业考察学生的学习状况，也可以预留一些有趣的内容，吸引学生主动去查阅相关资料。引导学生进行复习和预习。例如，在学习《书戴嵩画牛》时，教师可以让学生查阅斗牛时，牛的形态。并对比文中戴嵩的《斗牛图》进行对比，观察《斗牛图》中有哪些是细节时错误的表现。
（二）开展相应的活动
教师可以适当地开展一些有关文言文的班级活动[3]。例如，设置文言文学习小组，让学生通过交流分享自己喜欢的文言文作品，互相交流和学习，提高对文言文的认识和见解。也可以根据班级的情况组织一些文言文演讲比赛、古诗词接龙小游戏以及相关的黑板报作品等，让文言文丰富学生的课余生活，增强学生对文言文的喜爱和理解。
结论：教师在进行文言文教学的过程中要注重对学生兴趣的培养，了解学生对文言文学习的困难点，集中进行引导和讲解。善于挖掘文言文背后的故事，让学生感受到文言文中蕴含的思想感情。通过多样化的教学方式，帮助学生在轻松愉快的氛围中有效地进行文言文学习，并及时巩固，为学生未来的学习生活打下良好的基础。
参考文献：
[1]刘建荣.小学语文文言文教学的“为何”与“何为”——以小学语文《精卫填海》为例[J].小学生作文辅导(读写双赢),2021(04):66.
[2]黄伟婵.转轴拨弦三两声，未成曲调先有情——关于小学文言文教学的几点建议[J].中国多媒体与网络教学学报(下旬刊),2021(02):63-64.
[3]谢芳.扎实读背 习得语感——小学统编版教科书文言文诵读教学策略探析[J].福建基础教育研究,2021(03):37-38
（本文为福建省三明市宁化县课题《小学语文不同文体阅读教学的实践研究 》的阶段性成果，课题编号XXKT202001）