谭瑾1 邱进光2
1.成都市龙江路小学中粮祥云分校
2.成都市磨子桥小学
摘要：针对校园阅读氛围不浓，学生阅读兴趣不高，教师、家长重视程度不足，学业负担挤压阅读时间，低品质阅读书单影响阅读质量等问题，成都市龙江路小学中粮祥云分校通过优化家校环境，丰富活动形式，引领教师、家长阅读，落实五项管理，构建阅读体系等举措，积极推动书香校园建设，营造浓厚读书氛围，增进学生阅读兴趣，培养良好阅读习惯，促进学生全面发展。
关键词：书香校园；阅读；全面发展
习近平总书记强调，“人民群众多读书，我们的民族精神就会厚重起来、深邃起来。要提倡多读书，建设书香社会。”阅读对于个人、国家乃至民族发展的意义重大且深远，是个人增长知识、提升视野、塑造性情的有效途径，是国家时代文化积淀与创新的重要载体，也是民族传统文化复兴的不竭动力。根据相关调查显示，中国人均读书4.3本（包括网络文学和教科书），比起韩国的11本、法国的20本、日本的40本、犹太的64本少得多，足以说明我国阅读水平和阅读质量与世界发达国家还有一定差距。
如何解决这些问题，整体构建“全员阅读”课程育人体系，是摆在我们面前的难题。近年来，针对校园阅读氛围不浓，学生阅读兴趣不高，教师、家长重视程度不足等问题，成都市龙江路小学中粮祥云分校通过优化家校环境，丰富活动形式，引领教师、家长阅读等举措，采取了一系列措施，积极推动书香校园建设，营造浓厚阅读氛围，增进学生阅读兴趣，培养良好阅读习惯，促进学生全面发展、健康成长。
第一，在书香校园建设方面，不断优化家校环境，营造阅读氛围。孩子是否爱阅读，与他身处的环境和氛围很重要。学校致力将校园建设为“一本打开的立体书”，在教学楼的每一层设置开放式图书馆，并根据楼层相应学生年段丰富藏书。在每间教室设立班级图书角，并提供不少于班级总人数的图书。通过装饰学生作品、摆放舒适沙发、在书册内置放校长亲笔写下的寄语等方式，让图书馆成为吸引学生的好去处。以“读书+名言名句”等文化建设丰富教学楼走廊、楼道梯步，使学生走进校园就能见人文、品经典，感受文化浸润。同时，在家庭里开展书香家庭建设，指导家庭打造阅读空间，开展亲子阅读活动，促进学习型家庭建设。
第二，在阅读活动方面，有效丰富活动形式，增进阅读兴趣。学校开展了“悦”读世界·“悦”游世界读书活动，发放阅读“护照”，根据不同年段学生特点，每月初推荐包含各个国家经典读物的阅读书单。定期开展“通关查验”，选拔优秀少先队干部、“阅读小达人”组成“海关”小队，考查学生阅读情况，为通关学生盖上“通关”印戳。学校根据印戳数量，定期为学生颁发“悦”游成就证书，并评选月度、学期、年度阅读之星。同时，学校还每年在世界读书日举办主题活动，如主题服装秀、课本剧演出、好书“跳蚤”市场、图书“漂流”等活动。
在最受学生喜爱的主题服装秀中，全校师生在世界读书日当天，装扮成自己最喜欢的一名作家或书中角色的样子进入校园，远到孔子、莎士比亚，近至哈利波特、马小跳，进入校园就仿佛进入了一本立体的书中，与古人对话，与智者交谈。
第三，在教师引领方面，持续推动师生共读，促进教学相长。朱永新指出，“阅读，是教师专业化的根本路径”，而不阅读的家长撑不起孩子的精神世界。引导青少年养成好读书、读好书的习惯，形成良好的社会阅读氛围，是每个成年人的社会责任。学校定期向教师推送并更新学校图书馆藏书，组织教师开展个人自读、小组共读，参与读书沙龙、演讲辩论，内化书本内容、检验阅读成效，引导教师逐步树立以生为本、落实核心素养的教学观念，以新理论指导教育实践，促进教学相长。联合区级、校级、班级等三级家委会，组织开展家长读书活动。每年召开新生家长专题讲座，邀请专家进校，通过真实案例与生动讲解，让家长了解阅读对学生成长与家长自我进步的重要意义。举办“好家长研修班”，通过好书共读、读书分享等活动提升亲子阅读技巧，促进亲子关系发展。
学校通过建设书香校园，极大提升了学生的阅读兴趣，形成了浓厚的阅读氛围。虽然开展了系列整体构建，形成了一套具有学校特色的全员阅读育人体系，然而，过重的学业负担，良莠不齐的阅读书单等问题仍然时刻挤压着学生的阅读时间，影响着阅读的质量和效率。如何进一步改进完善阅读课程，优化学生阅读质量，提升学生阅读内涵，建议可以从三个方面进行优化完善。
第一，落实“五项管理”，保障阅读时间。自今年开始，教育部明确要求，对中小学生作业、睡眠、手机、读物、体质等五项内容进行管理。而且，小学语文新课程标准也提出要求，第三学段(5～6年级)课外阅读总量不少于100万字，对阅读的重视程度可见一斑。现实的情况是，学生放学后，大部分时间都被写作业、课外培训辅导等占据，常常写完作业已经到了休息的时间，根本没有时间进行课外阅读。只有深入贯彻落实教育部出台的关于加强中小学生作业、睡眠、手机、读物、体质等“五项管理”文件精神，减少作业量、作业时间，增加亲子阅读、家庭阅读、自由阅读时间，把占用学生大量做作业的时间还给学生，让他们自由阅读、有效思考、提升思维，才能从根本上解决学生阅读时间不足、阅读量少的问题，才能让学生在阅读中找到乐趣，找到与大师交流、与经典交流、与智者交流的乐趣。
第二，构建阅读体系，提升阅读质量。五项管理中，将“读物”明确提了出来，对学生阅读书籍的质量提出了更高的要求。据出版业内不完全统计，仅去年一年，全国范围内各种形式的少儿读物荐书单就超过6000个。面对良莠不齐、鱼龙混杂的推荐书单和图书，师生、家长难免手足无措。学校虽然为学生开具了推荐书单，但也存在阅读与课程融合度不高等问题。学校应更加聚焦发展学生核心素养，深入解读新课标要求，立足学生实际，以教育部指定书目为基础，综合权威推荐，围绕“三大方面、六大素养、十八个基本点”，精心研制校本推荐书单，开设专题读写课程，提升学生阅读质量，促进学生全面发展。
第三，拓宽阅读平台，营造阅读环境。目前，能够开展的阅读的平台非常多，有虚拟的平台，如网络平台、手机平台；有实体的平台，如商业书店、新华书店，甚至某些社区图书馆还可以阅读。虽然学校建立起来一个“云里·云外”阅读平台，但仅限于教师在里面阅读和教研，学生在里面开展阅读活动、参加阅读活动还比较少，教师带领学生开展活动也比较少。要坚持价值取向、全员阅读、智慧阅读三个原则，加强校级阅读平台建设，充分发挥课内阅读、课外阅读的综合育人作用，引导学生在阅读平台上开展阅读活动。此外，学校还需要开展特色鲜明的阅读推广活动，以形式多样的阅读方式和文化活动，拓展教育空间，整合优质资源教育平台，让学生在阅读和实践中倡导知行合一，提升精神境界，传承优秀文化，全面健康成长。