童娟
安徽省淮南市凤台县实验小学
摘要：随着现代科学技术的飞速发展，人们应当充分利用好信息技术这把双刃剑，既要将信息技术对教学方面有利的一面充分利用起来，同时也要将其不利影响降低到最小，实现信息技术与教育教学的深度融合并在教学实践当中不断地探索培养学生核心素养的有效策略。本文将主要围绕着我国当前教育教学深度融合的意义以及利用信息技术培养学生核心素养的有效策略展开论述。
关键词：信息技术，教育教学，深度融合，创新策略
引言
在当前的社会生活当中，信息技术与人们身边的一切息息相关，人们已经习惯于信息技术所带来的便利但同时也需要通过人们自身的一些改变来将信息技术的优点放大、趋利避害。教育是一个国家、民族未来的发展的源动力，因此，对于教育教学而言，充分利用好信息技术既是对时代发展的积极回应，同时也能够探索更多有效的教学策略培养学生的核心素养。当前我国各个阶段的教育工作与信息技术的融合仍然存在着一些问题，要实现更进一步的发展、实现信息技术与教育教学的深度融合就必须寻找有效手段和策略来解决问题、发展教育。
一、实现信息技术与教育教学深度融合的重要意义
1.1丰富了新课改和素质教育的实践意义
当今世界正处于百年未有之大变局，我国社会主义建设也进入了新时代，为了在未来的国际竞争与合作当中取得更加优势的地位，当前我国教育必须为未来的发展做铺垫，既要考虑当下也要思量未来。因此，我国的教育必须要与时代接轨，这里所说的与时代接轨既包含教育理念和教育目标的更新，同时也要把握住与新的信息技术相结合，探索更多实际有效的教学手段和工具。实现信息技术与教育教学深度融合既是为上述所说的目标做铺垫，同时也在实践着新课程改革和素质教育的根本要求。
1.2提高学生的学习兴趣和课堂效率
学生的心智成长以及学习能力都是不够成熟的，他们对于事物的认知十分有限，很难从自身未来发展的角度出发去学习一门科目或者完善自己，因此在这种情况下，兴趣便成为学生集中注意力、全身心投入学习中的重要影响因素。而多媒体信息技术的出现就能够很好的解决这个问题，例如教师可以利用多媒体技术中的卡通动画的形式以及三维立体的直观感受帮助学生去理解数学这种抽象性较强的科目中的相关概念，一方面能够以学生感兴趣的方式进行学习，另一方面也降低了学习门槛，从而树立起学生学习的信心。
1.3实现学生的全面成长
在传统的教育当中，一方面是基于传统应试教育理念的实践，另一方面是受限于教学辅助工具的匮乏，使得课堂教学只能够提高学生基础知识水平和解题能力，这样的教育方式很容易将学生培养成书呆子，就像是工厂上生产的零部件一样，既没有创新活力也没有更高的提升空间。通过信息技术便可以在各个阶段的各科教学当中更好地进行德育等综合能力的渗透工作，从而帮助学生全面发展。以在小学数学中利用信息技术进行德育渗透为例，教师在这教授《大数的认识》这一课时可以通过在网络上搜索地球上自然环境急剧恶化的几个触目惊心的大数为德育教学的突破口，教师一方面要让学生充分认识到这些数字之大的意义，另一方面也可以搜索这些数字背后所造成的环境之恶劣，通过在网络上所获得的数字和图片进行对比，不仅能够实现这一届内容的有效教学，同时也出色的完成了课堂教学中的德育教育渗透工作。此外，教师也可以通过在课堂教学中教会学生使用信息技术进行学习的手段并在课下对学生提出相应的教学任务，帮助学生培养起自主学习的意识和能力，从而实现终身学习的教育目标。
三、利用信息技术培养学生核心素养的有效策略
2.1培养教师良好的信息素养
正如前文中所提到的很多当前信息技术与教育教学深度融合的问题都是源于教师自身对信息技术的理解和把握不当，同时教师所展现出来的各方面形象也是在对学生潜移默化的影响，教师必须首先提高自己的信息素养才能够更好的实现信息技术与教育教学深度融合，正所谓磨刀不误砍柴工，这也是当前很多教师匆忙上马运用信息技术开展教学所不具备的基本素养。培养教师良好的信息素养既需要教育部、当地教育部门以及学校的重视和支持，同时也需要教师提升自我的意识。对此，教师要积极参加相关的教育培训活动，做到与时俱进，不断地更新自己的教学理念，同时也要在教学实践中注重教学反馈、不断地反思自我，总的就是要用信息技术等各种手段和渠道提高自己的信息素养。
2.2打造翻转课堂
信息技术的快速发展为打造翻转课堂提供的技术基础，所以翻转课堂就是学生在课下观看教师自行录制的视频讲解，然后在课堂上与教师对学习内容进行交流和完成作业，这样的课堂模式有效的将学生作为课堂主体开展教学，尊重了学生根据自身需要选择学习内容的权利，同时也便于满足教师对不同学生进行个性化教学的需要。在开展翻转课堂中的重要一步就是由教师录制微课视频，同时围绕着这些微课资源打造一个线上学习平台，其中既包括评论、弹幕等视频基础功能，同时也包括教师向学生布置学习任务等教学功能，这些都要求教师能够灵活的运用信息技术并提取出有用的教学信息，比如通过某个视频的播放量来判断学生对这部分内容是否兴趣或者通过各种师生交互判断学生对这部分内容理解把握的情况。
2.3落实好“学展点练”教学
教师可以通过网络将新的“学展点练”教学课题案例一动画、音频、ppt等多种方式展现到日常的课堂“学展点练”教学之中，让学生在欢乐的课堂“学展点练”教学中感受到学习的乐趣，从而提升学生对学习的兴趣。在实际教学中教师可以创新课堂“学展点练”教学问题，充分发挥小组合作作用，通过有效地引导，让学生成立不同的学习小组，然后将很多相对较难理解的问题作为课后思考的问题，小组的成员之间通过课后的难点问题交流，分别扮演不同的角色进行问题分析，以解题方案提供者、解题计算者以及解题校验者的角色对于难点应用题进行解答，然后在课堂中进行难点问题的讲解，从而有效地提升了学生的学习质量，同时也提升了学生的合作能力，实现了对学生核心素养的培养。
2.4构建电子书包教学模式
当前信息技术的快速发展和国家对教育领域的巨大投入使得教师开展电子书包教学成为可能?，这一教学模式主要是通过计算机、专用阅读器等电子设备将学生书包里的教材、作业本等学习用品电子替代化，从而更好的实现师生互动交流、提供丰富的信息资源以及满足学生个性化的学习需要等优点，这是积极拥抱信息技术的一个重要模式，其中虽然伴随着各种各样的实际问题但是都可以通过教师在教学当中的调整优化来解决。就是在构建电子书包教学模式时不能够仅仅停留在实现电子设备的更新，同时也要创立新的学习评价机制以及考试体系以应对可能出现的各种教学问题，并不意味着要摒弃以往的一切教学要求，例如电子书包由于舍弃了纸质试卷的考试形式，从而可能影响学生对答题规范的疏忽，对此教师一定要毫不放松这方面对学生的要求，既要保留信息技术革新的优势也要注重基本的教学要求和目标。
总结：综上所述，实现信息技术与教育教学的深度融合是大势所趋，教师要充分意识到实现二者融合的重要意义并根据教学实际不断探索、创新策略，为培养学生的核心素养和为未来国家和社会的发展铺垫而努力。
参考文献：
[1]王莹.利用信息技术培养学生的核心素养[J].家长,2020(06):112-113.
[2]毕波,利展洪,商瑜,陆安洪. 利用信息技术培养学生核心素养的研究[A]. 北京中教智创信息技术研究院.新课改背景下课堂教学方法与手段的有效性研究科研成果集（第九卷）[C].北京中教智创信息技术研究院:北京中教智创信息技术研究院,2017:9.
[3]刘建华,杨政,万娟. 利用信息技术培养学生核心素养的研究[A]. 北京中教智创信息技术研究院.新课改背景下课堂教学方法与手段的有效性研究科研成果集（第六卷）[C].北京中教智创信息技术研究院:北京中教智创信息技术研究院,2017:9.