方娥梅
贵州省六盘水市六枝特区关寨镇第一小学 553412
摘要：群文阅读实践教学模式因其可以显著提高学生阅读能力，增强其文学素养，从而深受小学师生深爱。群文阅读模式是将教材文本作为教学基础，并在此基础上选择部分课外或课内阅读文章，教师带领学生一同对一个或者多个话题中心进行深入探究的过程。群文阅读模式的应用可以有效拓展学生视野，促使学生对文章产生深入了解，培养学生养成发散性思维，提高学生阅读理解力、语言表达力以及写作水平。在小学语文课堂中，教师可以充分利用群文阅读模式进行教学，本文主要对小学群文阅读实践中的构建模式进行深入探索，期望可以提高教学质量。
关键词：小学群文阅读 构建模式探索
1.群文阅读教学模式概述
群文阅读的本质是指在教学过程中，语文教师会根据主旨选用合适的阅读文章，并指引学生对其进行学习。通常情况下，在群文阅读模式中选用的文章会在四篇及以上，文章主题相同且存在一定程度的联系。与传统教学模式相比，群文阅读实践教学模式文本内容更加丰富，可以促使学生对文章主旨进行深刻掌握，提高学生阅读速度，还利于学生可以将文本按照主题进行划分，保证阅读效率与质量。规律性、开放性是群文阅读教学模式的最大特征，语文教师可以结合阅读教学主旨选择带有联系性的阅读文章，而并不是教师对阅读文本随意进行挑选。群文阅读教学模式的应用为教师在选择文本上提供了更多的抉择，学生不仅可以拓展自身阅读视野，丰富阅读量，还可以在不断地阅读过程中提高阅读水平与速度。长以此往，学生将会愈发热爱阅读，提高学生阅读的积极性，促使阅读实践教学可以顺利有序地开展。
2.小学群文阅读实践中的构建模式
2.1选用符合学生认知的阅读文本
如若小学语文教师想要顺利完成群文阅读，则必须挑选符合学生学习情况与心理认知的阅读文本。在教学课程中，教师可以带领学生一同完成趣味性阅读任务，从而提高课堂活跃性，吸引学生学习目光。在挑选阅读文本时，教师首先需要确定教学主题，选用带有针对性的阅读文本，而后教师需要注重文本与教学主题之间具有紧密联系，在学生进行群文阅读的过程中，可以深入理解文本内容，加深对教学主题的探究，从而显著增强学生阅读水平，提高其阅读速度。
例如，当小学语文教师讲解“古诗三首”课程时，就可以将“季节”作为语文教学的主题，可以选用“咏柳”、“春晓”等古诗一同开展群文阅读教学，其与教材内容都对季节进行了深入描述。在群文阅读实践过程中，教师可以让学生对所有古诗一同进行阅读，而后让学生详细描述下古诗分别都描绘了哪个季节，你最喜欢哪句古诗，为什么？学生通过对文本进行深入的分析与探究，可以对教师提出的问题进行回答。在学生回答问题的过程中，语文教师可以指引学生对古诗词进行深入赏析与品鉴，促使学生在脑海中根据文本形成生动画面，提高阅读理解力。
2.2增强教师专业能力
与传统教学模式相比，群文阅读实践教学因为灵活性较大，对教师具有更为严格的要求，需要教师具备更高的专业能力、文学素养以及夯实的文化底蕴。在教学过程中，教师需要根据课堂主题灵活的应用教学思想与策略。因此，在开展群文阅读实践教学时，学校需要有针对性地增强教师的专业知识素养，转变教师传统落后的教学理念，让教师与学生之间进行深入的沟通交流，指引教师积极掌握群文阅读教学的方法与理念，从而提高教师对课堂的掌控力，保证课堂教学质量与效率。
2.3深入分析群文阅读文本的异同处
在小学语文教师开展群文阅读实践教学模式时，为了突出课堂教学主题，教师需要指引学生对阅读文本存在的异同之处进行深入探究，促使学生找到多篇文章之中的不同与相同之处，从而加深学生对阅读文本的理解，激发学生深入思考，提高学生阅读效率与能力。
例如，当小学语文教师讲解“我爱故乡的杨梅”课程时，就可以将思乡作为课堂教学的主题，选用带有相同主题的阅读文本开展群文阅读实践教学模式，让学生在阅读过程中找寻不同阅读文本中的相同与不同之处，让学生深刻了解不同的作者是如何通过文字表达自身的思想之情的，促使学生深刻感悟文章主旨。例如，在“我爱故乡的杨梅”文本之中，作者就是利用家乡杨梅的描绘来表达出自己浓烈的思乡之情，而在“月是故乡明”文本中，作者对家乡的景色进行了详细描绘，从而含蓄地表达除了自己对家乡浓浓的思念之情；在“乡愁”文本中，虽然此篇阅读文本的体裁是诗歌，但是仍旧表达除了作者对家乡的爱与思念。以上几篇阅读文本虽然主旨都是描写作者对家乡的思念，但是表达方法与形式皆有不同之处，教师可以指引学生对其深入进行探讨，提高学生阅读理解力，促使学生牢牢掌握文本主题，提高课堂教学效率。
结束语：
群文阅读实践教学模式是小学语文课程中的一个新鲜的教学方法，也是教师的一次大胆尝试。群文阅读教学方法的应用可以促使学生对语文课程产生新的概念，拓展学生学习视野，提高学生理解能力与阅读水平。与此同时，群文阅读模式的出现为教师提出了更高的要求，教师需要将学生作为课程主体，对自身教学理念与策略进行优化创新，提高课堂教学质量，提高学生语文素养。
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