李静静
山东省滨州市滨城区滨北街道办事处北城中学
摘要：语文课程的学习对于小学生们来说，是最基本的课程内容。在阅读和写作的教学模式中，它可以提高中文教学水平。本文主要针对于小学语文教学过程中采用的读写结合的教学模式进行分析，以及关于如何推进读写结合模式的贯彻实施。最重要的是在小学中学教学中取得的突破性进展。
关键词：小学语文;读写结合;发展建议
我国所有方案中语言纪律的比例非常大。虽然您所学到的语言是我们的母语，但有许多方面需要更多关注。对于小学中文，其实，中小学课程并不是很困难，主要基于阅读和写作，通过培训学生的阅读和写作技巧来提高学生的中国识字和学习能力。不仅是那个，读和写作不可分割关系的两个方面。让这两个合并，它还可以促进学生语言学科的研究。
一、小学教学中的写作相结合的必要性
（一）小学语文教学采取读写结合的原因
1.事实上，对于中国学科的研究，或者比其他学科更容易研究。毕竟，学习语言是我们的母语，但它也是因为我们的日常生活非常接近，它会使我们成为各种各样的错误。如果我们只能说中文，那并不意味着我们可以学习这种语言。只有通过对语音学的特殊研究，我们只能真正说中文。
2.对于小学生，他们只能留在演讲中。许多汉字不能写入，他们也可以正确写入，这需要学生加强他们的手机练习。当然，在学习词汇时，我们不应该写单方面，但也让他们掌握正确的词汇发音。否则，我们无法真正掌握这些词。
3.在小学语言的阶段，它还必须制定对学生写作技巧的一定的研究。许多小学生，尤其是学生，左右学生都开始写作。他们的写作基本上是每日帐户写作，缺乏美好的单词和句子修改。这导致了这个原因，因为他们没有足够的阅读。如果他们可以更加关注日常生活中那些美丽的文章并使用它们供参考，他们可以以书面形式使用它们，这可以在整个文章的结构中发挥一定的作用。
（二）小学语文教学中读写能力的提高
1.小学汉语教学本身包含广泛的内容，所以为了学习这些课程，它还需要不同的方式，读写模式。这个模型对于刚刚用中文进行联系的小学生来说非常实用。它可以为学生奠定良好的基础，让他们通过书面阅读和写作来积累知识。
2.当学生每天阅读时，他们可以充分感受到文章中使用的各种写作技术，或者是一个美丽的单词句子。即使他们不能通过阅读记住这些单词，他们也会在脑海中留下一定的印象。
通过这种方式，在稍后写作时，您可以让您的文章变得更加生动。例如，当他们学习Little Snail的文章时，他们可以从文章中的个性化和隐喻中学习，以便他们可以在未来的写作过程中使用这种表达。
二、小学语文教学与读写结合关系
（一）小学教学的特点
1.教授小学生最重要的是指导他们是正确的。因为他们的年龄仍然相对较小，所以没有明确的学习理念，所以教师需要积极态度。如果可以的话，试着让每个学生都对这门语言有一定的兴趣，这样他们将来就可以轻松地学习。
2.虽然中国课程的研究比其他课程更简单，但这门课程也要求学生充分想象。对于三年级的学生来说，他们对学习和想象力没有良好的理解。因此，在一定程度上需要教师的帮助来启发学生。在日常教学过程中，还可以培养学生的能力。
3.不仅如此，汉语教学还包括可扩展性的特征。例如，当教师谈论某些文本时，他可以补充并解释文本中涉及的一些扩展。通过学习一篇课文，让学生掌握更多的其他知识，使学生的知识得到充分的拓展。
三、小学语文如何实施读写结合模式
1.第一个是关于学习新词。小学生仍然不知道很多话，所以学习新词是一个非常重要的问题。鉴于教学的这一方面，老师可以阅读和阅读学生的实践。在阅读的过程中，让他们读单词的发音；在写作的过程中，让他们把单词的书写清楚。通过这两种方式的结合，学生才能真正掌握新单词的学习。
2.第二个是将文本的内容达到高于词汇量的级别。在这项研究阶段，教师可以让学生背诵或阅读某个段落。通过这种方式，文章的优秀部分可以通过学生完全掌握，并在他们的脑海中形成知识框架，以便他们可以在他们未来的写作中使用它。
3.结束是学习的扩张。中国的学习本身没有固定的边界，所以教师也可以指导学生阅读更多。让学生从课外阅读材料获得更多不同的知识，让他们根据他们的读数写一个阅读体验。在这种方式，它们也可以提高他们的写作水平。
总之，小学生想要学习中文部门，他们需要掌握阅读和写作的基本技能。只有在这些基本作品稳定后，它们只能学习以下内容。学生还应该有意识地扩展他们的阅读并为其写作提供材料。如果可以的话，你应该把你的阅读经历写下来，这样有利于提高你的写作能力。因此，小学汉语教学没有阅读和写作的结合，我们必须继续阅读和写作阅读和写作的组合。
参考文献：
[1]唐桂华.小学阅读教学中读写结合的教学策略研究[J].都市家教，2013（10）.
[2]吴明珠.小学高年级语文阅读教学中读写结合的研究[J].课外语文，2014（1）.
[3]卢凯玥.小学语文阅读教学中读写结合的教学策略探究[J].语文学刊，2010（9）.