黄淑仪
惠州一中博罗启正学校 516100
摘要：疫情防控期间，在线教育被寄予厚望，赋予了“停课不停教、停课不停学”特殊历史使命。疫情激发了在线教育活力，促进在线教育蓬勃发展，但是也折射出了在线教育的窘态。当下，网络学习已成为小学语文自主学习的重要方式。通过将传统的课堂面对面学习与在线学习相结合，实现优势互补，形成混合学习模式，是当下较为有效的学习模式。
关键字：小学语文；混合式；模式
前言：自主学习指的是学生能够按照既定的要求和目标，学生通过自主把控学习的方法和时间，自主的完成学习活动。在小学语文改革的发展过程中，越发的注重对于小学生自主学习能力的训练。通过引导学生的自主学习，从而激发学生的语文思维能力，提升学生语文素养的全面形成。教师需要充分重视自主学习能力培养的积极意义，从而针对性的提出发展策略。
1、混合学习的主要概念
在当前的混合教学中，教师有着丰富的学习方法和学习要素可供选择和整合。在混合式教学中，学生依旧要在实体课堂中进行学习，通过灵活运用互联网通信技术，将线上线下两者进行凝聚，能够有效促进学生自主学习能力的形成。互联网＋教育的深度融合促进了教育系统各要素的重组，教育系统正在经历一场前所未有的变革。目前，随着互联网技术的快速发展，混合式教学开始在许多小学语文课堂中广泛应用。现代教育发展的核心理念是自主化与多元化，激发学生在学习过程中的自主学习意识。混合式教师通过将传统的教材知识进行系统化，通过相关的网络系统让学生在线上和线下都能够进行自主学习以及互动答问。语文教学还着重于发展学生的综合素养，促进学生的全面发展。
2、混合式教学的重要意义
混合式教学基于时代的发展要求，充分展现了当下小学教育的内在本质。我国教育部明确指示小学的教育体系应做好改革创新，以高质量、可持续发展的教学理念开展信息化优质教育。当下学生已经不满于过去传统的单一性教学，乐于通过相关APP等网络系统，进行一种在线教学学习。疫情之后在线教育也不会完全取代传统教育，而是与传统教育互为补充、相得益彰。对于小学教师而言，混合式教学能够使得教学内容直观性的展现给学生，让学生与教师的互动性更强，发挥小学教育的真正价值。当下的混合式教育主要包括过程模式以及中心辐射模式。过程模式是将不同的教学媒体按时间顺序整合到一个学习项目中，要求学生在规定的时间范围内严格按照计划的顺序完成课程。最后，使用测试或评估来衡量整体学习效果。这种模式类似于传统的面对面的教学过程。它的主要模块是课堂教学、测试、小组讨论和考试。它只是用e-learning学习代替了一些学习活动。而中心辐射模式是基于一种基本的学习方法（通常是在线课堂学习或在线课件），并提供互动练习、资源和评价作为学生的“辅助材料”加以补充。在这种模式下，会有一些练习和参考，但不会一步一步地设计。
3、发展策略
3.1应用微课等多媒体教学
微课是一种灵活的信息教学形式，能够有效帮助学生提升自主教学效率及质量。微课基于多媒体的教学载体，通过简短的总结概述使得学生在短时间内获得最好的学习效果。
微课的特点便是在于它内容的浓缩性，不仅仅在内容上，在教学时间上，微课相对于其他教学形式同样较短，通常是在4分钟左右。微课的教学形式，能够灵活的将教材中的知识点进行概括总结，让学生针对其中的某一部分加以深入学习，提升学生的理解效率。将微课与小学语文教学两者有机的结合，对于教师与学生两者都将形成巨大的影响。教师和学生在课堂中的关系将发生转变，教师在教学中以主导变为引导，让学生以被动转为主动。同时，微课是在传统教学上的延伸与拓展，是传统教学的创新与改良。通过将微课教学模式运用到小学语文教学活动中，能满足学生的个性化需求，为学生的健康成长提供有益的帮助。如双师教学主要是在课堂中存在两位教师进行同时讲课。基于多媒体的教学平台，让城市或是省级优秀教师以远程视频的形式，为偏远地区提供优质教学资源。让学生在享受城市+的现代教学，充分拓展自我的学习眼界。其主要步骤分成三个步骤。一是由优秀教师将讲课过程进行现场录制，并上传到网络中。二是教师在教学前进行提前熟悉讲课内容，根据视频内容情况，做好教案设计。最后教师在课堂上灵活结合视频，进行现场教学。当学生对于某一部分有疑惑时，可以重复讲解，进行针对性辅导教学。
3.2强化语文课程的信息化形式
要想有效提升语文课程的开展质量，就需要设置信息化形式的课堂教学。在语文课程中，教师首先需让学生正确树立语文文化的价值取向。在正确意识的引导下，科学认识信息化的利弊。在语文课程教学中合理的渗透网络文化，让学生清晰的辩证到网络上多元化的思想观念。在网络教学形式中，教师需以学生为主体，充分发挥学生的主观能动性。利用多样的信息化资源，来不断丰富语文教学的课程内容。疫情防控期间，学校需构建在线学习系统，让教师和学生都能够在这个平台上进行充分交流。在网络课程形式的语文课程中，通过多样化的信息技术，以视频、动画、声音等等元素与语文教学紧密相连。通过信息技术来提升学生综合应用能力，拓宽学生的语文素养，让学生能够清晰的表达自我思想。
3.3正确把握信息化教育
一方面，需要充分思考如何将信息手段和小学语文紧密的结合在一起。另一方面，需要清楚信息手段在小学语文中的定位与作用。小学语文教师需肯定信息技术手段最终是辅助于教学，提高教学质量。让学生从过去枯燥乏味的学习氛围中解脱出来，提高学生的学习兴趣。同时，小学语文教师需要将小学语文中的难点、关键点通过信息技术的方式生动的展现在学生面前，让学生能够较为轻松的掌握复杂的小学语文知识。这样的方式基于教师不仅要熟悉课本中的小学语文知识，同时对于一些信息手段也要有一定的了解，才能够设计完美的教学方案。最终在信息手段的帮助下，让学生对于小学语文甚至整个学科都产生浓厚的兴趣。
4、丰富语文教学形式，是社会发展的必然要求
总而言之，疫情激发了在线教育活力，推动了管理方式、教学方式、学习方式、评价方式的变革。在线教育冲击着传统教育，促进了教育教学形态和学校组织形态的创新，有利于打造教育服务新业态。在语文教学中结合信息化技术不仅能能够有效丰富语文教学形式，同样是社会发展的必然要求。教师需要充分发现自主学习模式的自身特性，以高度的责任心引导学生正确学习。教师在开展语文课程中时，应转变传统的教学理念，充分发挥学生的主观能动性。灵活结合信息化的教学模式，引导学生形成良好的语文素养。
参考文献：
[1]卢有霞．基于混合式教学的语文教学实践改革与反思———线上“微课”+线下课堂[J]．教育现代化，2016（39）.
[2]吴静．“互联网+”时代背景下地方小学语文专业混合式学习教学模式探[J]．衡阳师范学院学报，2016，37（5）：164-167.
[3]王沅芬，谭武英．论非 SPOC 化的混合式教学在应用型小学语文中的不[J]．国网技术学院学报，2017，20（3）：75-77.