余宗欧
浙江省衢州市开化县第二初级中学 324300
摘要：随着现代信息技术的高速发展，教育界掀起了教育改革的新浪潮，大数据平台成为了另一教学主阵地，开辟着教与学的新空间。大数据平台的出现为学生自主学习、自主探究提供了场所。初中科学教师应当与时俱进，认识大数据平台对教育改革的推动作用，采取有效手段，借助大数据平台推动学生投入科学单元自主学习。本文也将从这一角度出发，探析大数据平台下“现代科学课堂”的建立，以及学生自主学习驱动的相关对策。
关键词：大数据平台；初中科学；自主学习
学习本就是学生的自主性活动，需要学生自主探究、自主参与、自主感知。初中科学教师应当把握学生学习的自主性特征，要将因材施教落到实处，可以借助大数据平台，将“以教为中心”转向“以学为中心”，建立现代课堂。
一、精细备课，资源准备，支撑科学单元自主学习
学生的自学活动应当具有丰富且全面的预习资源做支撑，但由于大数据平台上的各种资源良莠不齐，学生无法针对性的根据本节课的学习内容进行合适筛选。为此，初中科学教师就要做好资源准备工作，为推动学生科学单元自主学习做好准备。
在备课时，科学教师要及时进行资源搜索。根据本节课的重难点，进行相关资料的搜集。根据大数据平台的精准分析，了解下载最多的资源数据，将其整合到数据平台上。必要时，初中科学教师可以根据教学需要进行教学资源的设计。可以通过利用各种软件，设计微课、ppt等，充实大数据平台的资源库，满足学生的学习需要。只有具备了丰富的资源，学生的科学单元自主学习才会有较厚的基础，在学习的过程中学生才会随拿随用，避免自学过程中出现资源衔接不当的问题，从而保证学生科学单元自主学习的有效性。
二、学案设计，引导完成，驱动科学单元自主学习
初中科学教师要利用导学案引导学生完成科学单元自主学习活动。虽然强调给学生自主学习的空间，但并不是让学生毫无章法的学习。教师应当发挥引导作用，尽可能的将学生的整个自学过程规范化，让学生能够在固定的时间内最大限度的完成学习活动，实现知识掌握。
教师可以借助大数据平台，先上传学生的基本学习情况。在此基础上根据本节课的内容进行学案设计。设计学案时一定要借助大数据进行学案的整体分析，选择或制作出最为完整的导学案，来导向学生的科学单元自主学习或冻。
如在学习“光合作用”时，教师可以将导学案设计为如下内容，借助大数据平台传输给学生：
（1）分析光合作用的原理，书写光合作用的文字表达式；
（2）了解光合作用的条件和产物，对光合作用的实验进行初步了解；
（3）完成课后练习题，进行预习活动自我检测，分析问题所在。
三、课堂评估，全面分析，检验科学单元自主学习
学生在完成导学案后，完成了初步自学活动。在这一学习过程中学生会遇到问题，也解决了许多问题。为了检验学生的自学结果，了解学生的自学情况，及时获取反馈信息，找准下一阶段科学教学的重点。初中科学教师就要借助大数据平台下达检测单，检测单的内容应当难易适中，借助检测单了解学生的预习情况。教师可以根据平台大数据的精准分析了解学生的正确率以及错误率，再根据学生出现错误最多的一些题目，对应相应的科学知识进行讲解。
当然，为了避免学生在进行评估过程中的公开性，让每一个学生与自我比拼。教师在借助大数据平台完成评估活动时应当是自主性的活动，教师与学生本人自主了解。这样能够保护学生的自信心，学生也能够静下心来对自己在参与科学预习过程中存在的问题进行细致剖析，对提高学生的自信心，给学生学习指示有着积极作用。
四、作业布控，监督了解，巩固科学单元自主学习
在学生完成自主学习活动后，教师针对性的进行重点知识讲解，学生能够在脑海中初步架构与之相对应的科学知识框架。但“好记性不如烂笔头”，学生不能仅仅依靠课堂和课前的自学活动，更要在课后以作业为对象完成自主巩固学习活动，巩固科学学习的效果。
教师可以借助大数据平台对学生的自主学习活动进行评估，在评估的基础上针对不同层次的学生设定不同的个性化作业，这里所说的作业包括三个层次，A层基础层、B层中等层、C层挑战层。每一个层次的作业设定都应当符合“跳一跳摘桃子”的理念，在学生完成作业进行数据上传后。定时教师可以将学生的作业错题推送给学生，或学生可以登录平台进行自我错题查看。在查看的基础上要进行错题更正和分析，再次进行数据上传，保证科学学习效果。
五、针对辅导，因材施教，延伸科学单元自主学习
每一个学生在参与科学自主学习的过程中都会遇到或多或少的问题，这些问题若得不到有效地解决将成为阻碍学生科学学习的绊脚石，不利于学生的长效学习开展。
为此，初中科学教师可以借助大数据平台定期根据学生本单元的学习错误进行知识点集中，及时将知识点集中以推送的方式传递给学生，解答共性问题。在解答共性问题的基础上，教师还可以借助平台和学生进行及时且有效的交流，针对性的解答学生的疑惑，辅导学生完成科学学习，从而借助大数据平台延伸师生互动的场所，延伸科学单元自主学习的空间。
结束语：
上述从备课、学案、评估、作业、辅导五个角度就大数据平台下的初中科学单元自主学习做出了具体对策探索，充分发挥了大数据平台的精准性、时效性、科学性与全面性，推动了初中生的科学单元自主学习深入开展。初中科学教师应当以积极的姿态看待这五大途径，在教学实践中深入探索践行，这样才能与时俱进，建立现代科学课堂，在发展学生自学能力的基础上引导学生有意义学习。
参考文献：
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