王芬芬
安徽省安庆市怀宁县星拱小学
摘要：小学语文教学中课堂教学质量对其整体教学起着至关重要的作用，同时也是基础教育的基础。在小学语文教学中，教师应根据时代的发展，结合学生的实际情况改变传统的教学方法，采用有效的教学方法对学生的教育实现因材施教，并紧跟时代的步伐开创高质量的语文教学策略。
关键词：质量；能力；小学语文；教学
在小学的传统教学方法都是根据课程的要求，给班级的学生讲解课本上的内容，没有新的课程内容。传统的教学方式过于枯燥，难以在课堂上激发学生的学习兴趣。这就导致了小学教育质量偏低的现象，在课堂教育中忽视了对小学思维的激发。因此，在小学语文教育中应主动结合各个学科的综合技能，在结合课本知识进行授课，这种授课模式和培养方式会影响小学语文的教学质量和学生的学习能力。
一、巧妙设置教学问题，促进学生主动探究
在掌握教材的基础上，合理拓展教材内容。根据学生的实际情况，在教学过程中选择课程之外的知识点，可以开阔学生的视野，只有这样才能让学生真正了解语言世界，有效地解决和避免课程教学的传统性弊端。通过教学问题的设置不仅完成本课的教学任务，还可以提高语文课的效率。在选择和设计问题时，应注意问题的有趣味性和探索性，与此同时，问题的设置需要考虑到学生的思考层面，留有思考和扩展的空间，问题的设计符合教学情境和学生不同的学习水平；如何让学生回答这些问题中的重难点等，只有遵循这些规律，才能更好的利用问题促进思考提高教学效率。
例如，学习“乌鸦喝水”这一课，老师可以问学生：“如果你是乌鸦，你现在渴了吗，但是瓶子很深，你怎么喝水？”通过这个问题我们可以牢牢抓住学生的注意力。学生们立刻被这个问题所吸引，然后急于表达自己的想法；在课文的最后，老师可以问：“你认为乌鸦这样做明智吗？”如果你是这只小乌鸦，你遇到的水瓶比这个长得多，而且你的石头不能装满它，你应该怎么做？这种“问题”在某种程度上很有意思，答案也很开放。学生可以根据自己的想法来回答。这有效地激发了学生的学习兴趣，使他们能够一步一步地跟着问题的领头人学习汉语。他们逐渐解决了越来越多的问题，把思考的习惯深入到小学生的学习活动中去，进而成为一种良好的学习习惯。
二、关注学生个体差异，实施分层教学模式
关注学生的个体差异，使之分层进行教育，由于学生的个体差异，在教育过程中应注重因材施教分层教学。
如：有的学生善于理性分析，但缺乏空间概念的创造；有一些学生遇到困难问题时，他们的分析思维清晰敏捷，但在基本问题上却经常出错；有一些学生的问题解决率很高，但口语能力较差。因此，我们要找出学生各自的长处和短处，依据学生的具体学习成绩、思维层次、知识结构等情况，来将他们分成优、中、差三个不同的层次，并按照优势互补的原则，组成一张桌子和一个四人小组，使学生尽可能多地从不同的角度思考同一问题，为学生提供互动和互助的机会。学习小组根据问题进行思考，根据每个组的学生思考的内容发表自己的观点，这样能够激发小组成员之间的问题思考能力和表达能力。同时，针对以小组为单位讨论是可以锻炼学生的总结能力的，进而统一观点实现问题的解决。
三、紧密联系现实生活，强化学生应用能力
近几年我国课改要求在不断深化，其中对于学生的知识应用能力教育成为了当今教育界的一大重点。为了更好地营造一个富有魅力的课堂，教师还可以在教育中引入一些生活化的内容，如趣事、社会新闻等，但需要注意的是，教师需紧密连接教学的具体内容和现实生活的各方各面，通过有机结合的教学形式完善和强化学生对知识的应用能力。另一方面，教师还必须深入了解学生的需求，根据学生的兴趣，介绍更多的内容。只有这样才能更好地创造教学刺激，从教学整体上提高了质量。
例如，针对语文课中的《白鹭》一课，在课堂教学中除了课文中的描写，教师还可对白鹭的相关知识进行展开。利用现代化多媒体技术通过图片和视频向同学们介绍白鹭，以此激发学生对知识的兴趣和注意力，在了解了白鹭的前提下能够使学生对课文的描写有着不一样的见解。其次，教学过程中可通过小组合作的形式对课文内容进行自我理解和思考，以小组为单位找出自己喜欢的句子，并解释原因，这种方式能够提高学生的语言技能；它还可以引导学生将自己的表达方式与课文中的表达方式进行比较，帮助学生发现自己的不足。通过模仿句型，尽可能地进行总结和比较，丰富和塑造课堂内容。通过这样的方式，不仅仅能够加强学生对课文内容的深入了解，没能够提高学生掌握语言能力和表达。能够更加深入的将学习知识转换到日常生活中的应用。
在当今社会飞速发展的今天，教育的发展决不能落后。通过大力实施素质教育，语文作为一门重要学科逐渐进入公众视野，语文有其独特的完整性和知识性的特点，这也是素质教育发展的重要方向。因此，教师应充分发挥主观能动性，转变教学观念，运用生活化、多样化的教学方法，提高课堂效率。
参考文献
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